Tài liệu Một số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3 – 4 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ TRƯỜNG MẦM NON BẠCH LƯU =====***===== Mã số: 04/MN-BL/2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3 – 4 tuổi” Tác giả sáng kiến : LÊ THỊ NHUNG. Chức vụ: Giáo viên. Địa chỉ : Trường MN Bạch Lưu – Sông Lô – Vĩnh Phúc. Hồ sơ bao gồm : 1. 2. 3. 4. 5. Đơn đề nghị. Bản cam kết. Tóm tắt SKKN Biên bản đánh giá SKKN cấp trường. Báo cáo SKKN Bạch Lưu, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Thực hiện lời dạy của Bác, Đảng và nhà nước ta đã không ngừng quan tâm chăm sóc thế hệ trẻ vì trẻ em là mầm non tương lai của đất nước. Ở giai đoạn này trẻ bắt đầu hình thành và phát triển nhân cách. Chính vì vậy chúng ta những nhà giáo dục cần giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Trong quá trình phát triển của trẻ nhất là trẻ 3 - 4 tuổi trẻ đang ở giữa độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ là vô cùng quan trọng. Thông qua việc rèn luyện thói quen cho trẻ từ đó hình thành được thói quen nề nếp ngay từ ban đầu .Trẻ 3-4 tuổi, trẻ từ nhà trẻ lên nhiều trẻ đi học rồi có một số trẻ lại chưa đi nhập học đến lớp trẻ còn khóc làm ảnh hưởng đến trẻ khác đòi hỏi giáo viên mầm non phải luân linh hoạt , thay đổi phù hợp với nhận thức của trẻ. Là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách trẻ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi người trực tiếp giảng dạy và chăm lo cho các cháu, tôi nhận thức sâu sắc về trách nhiệm của mình cũng như tầm quan trọng của việc rèn thói quen nề nếp cho trẻ tại nhóm lớp mình phụ trách. Ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh, vì vậy trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý, tôi thấy việc giáo dục đưa các cháu vào nề nếp để tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình phát triển của các cháu. Chính vì lẽ đó mà tôi muốn tìm ra một số phương pháp, hình thức để rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động không gò bó để việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ đạt được kết quả tốt nhất. Nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về nhân cách, hòa nhập với tập thể. Tạo tâm thế tốt cho trẻ khi bước vào lớp học. Chính vì vậy tôi luôn canh cánh trong lòng và tự hỏi mình: Làm sao? Làm như thế nào? Và cần phải làm những gì? để rèn cho trẻ cho trẻ thói quen nề nếp một cách tốt nhất. 1 Xuất phát từ lý do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của bản thân mình. Qua đó tôi sẽ nghiên cứu tìm tòi học hỏi những biện pháp tốt nhất, rút kinh nghiệm cho bản thân nhằm vận dụng lồng ghép nội dung rèn nề nếp thói quen cho trẻ một cách tốt hơn. 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi” 3. Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Lê thị Nhung - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm Non Bạch Lưu - Số điện thoại: 0386623702 - Email: [email protected] 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Nhung - Chức vụ: Giáo viên - Lớp : 3 tuổi A1. Trường mầm non Bạch Lưu 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trực tiếp ở trẻ 3 - 4 tuổi vào hoạt động giáo dục trẻ hằng ngày tại trường mầm non, được thực hiện tại lớp 3 tuổi A1 trường mầm non Bạch Lưu Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh phúc . 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : Tháng 9 năm 2019 đến tháng 06 năm 2020. 7. Mô tả bản chất của sáng kiến : * Nội dung của sáng kiến : Như chúng ta đã biết giai đoại trẻ 3 - 4 tuổi là giai đoạn phát triển và hình thành nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài. Bởi vậy muốn rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ từ những ngày đầu trẻ bước vào lớp cô giáo phải là người để trẻ cảm nhận được nguồn hạnh. Thấy mình được chấp nhận, an toàn, được yêu mên và là một thành viên trong 2 cộng đồng mà trẻ đang hòa nhập. Quan hệ của cô giáo với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương. Với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì? Học như thể nào để hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Theo tôi trẻ cần phải có tri thức ban đầu về tất cả mọi lĩnh vực, trẻ không chỉ có kiến thức sơ đẳng mà còn học được những điều đơn giản về cách sống và cách làm người: Tôi nhận thấy việc “ rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ” rất cần thiết đó chính là năng lực và phẩm chất mang tính nề tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi đậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời của trẻ. Để thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành dựa trên một số phương pháp sau: - Nhóm phương pháp quan sát : Tổ chức cho trẻ chi giác trực tiếp sự vật, hiện tượng xung quanh một cách có mục đích, có kế hoạch trong một thời gian nhất định quan sát giúp trẻ nhận biết được những thuộc tính bên ngoài của sự vật hiện tượng, phát triển khả năng nhạy cảm, dễ dàng phát hiện sự thay đổi khác nhau giống nhau của sự vật hiện tượng xung quanh - Nhóm phương pháp dùng lời nói: ( Trò chuyện, kể chuyện, đọc thơ, giải thích…) Nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật và giao tiếp với người xung quanh. Tạo tính thích hợp để trẻ bộc lộ ý muốn, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động cụ thể. - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm : Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, tìm tòi khám phát thế giớ xung quanh. Khi va chạm vào các tình huống xung quanh trong thực tế, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ năng xử lý bộc lộ những điểm mạnh điểm yếu của bản thân trẻ. Thực hành, chải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. - Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: Sử dụng trực quan như đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh , hành động mẫu ( Lời nói và cử chỉ) cho trẻ quan sát, nói và làm theo, rèn luyện sự nhảy cảm của các giác quan ( nhìn , nghe, ngửi, sò mó, nếm…). Nhóm phương pháp trực quan này mở 3 ra trước mắt trẻ thế giới xung quanh sự liên hệ chặt chẽ với việc phát triển nhận thức và tư duy. - Đặc điểm phát triển của trẻ 3 - 4 tuổi .Quá trình giáo dục rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non là một việc vô cùng cần cần thiết. Trẻ đã nhận thức được việc làm của mình, những hành vi ứng xử của mình với bạn. Thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ có thói quen nề nếp là quá trình giáo dục có mục đích cho cán bộ giáo viên, trẻ mầm non nói riêng và mọi cộng đồng nói chung đều có ý thức thói quen rèn luyện nề nếp cho trẻ, có thái độ kỹ năng và hành vi tốt trong việc rèn luyện nề nếp. - Trường mầm non Bạch Lưu luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm chỉ đạo sâu sát cùng với sự lãnh đạo trực tiếp của Ban giám hiệu nhà trường, luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi về mọi mặt, bên cạnh đó là đội ngũ giáo viên có trình độ, có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc - giáo dục các cháu. - Lớp được phân công 2 cô giáo phụ trách 20 cháu các cô đều có trình độ chuyên môn có năng lực kinh nghiệm chăm sóc - giáo dục các cháu ở độ tuổi 34 tuổi . - Cơ sở vật chất để phục vụ cho mọi hoạt động cần thiết của trẻ tương đối đầy đủ. - Lớp có 100 % phụ huynh đã có con gửi ở trường nên đã phần nào nắm được tình hình của nhà trường. - Phụ huynh nhiệt tình với lớp, đưa đón trẻ đúng giờ đóng góp các khoản đúng theo quy định. - Bản thân tôi tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành học mầm non, trong đó có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề về vệ sinh dinh dưỡng… Ngoài những thuật lợi nói trên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp không ít khó khăn nhất định . - Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi đang ở giai đoạn phát triển lời nói,đang nói ngọng, nói lắp, do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp nhiều khó khăn, hơn nữa trẻ đang sống trong môi trường gia đình được ông bà bố mẹ luông chiều muốn gì được đấy. Trẻ chưa quen nề nếp, thói quen trong sinh hoạt, trẻ đang còn rụt dè nhút nhát, đến lớp không chào hỏi ai mặc dù được cha mẹ và cô giáo nhắc nhở. Mỗi sáng đến lớp luôn mang theo quà bánh, đồ dùng cá nhân chưa cất đúng nơi quy định, trong giờ học còn nói chuyện riêng,trong giời ăn 4 xúc cơm còn rơi vãi… Cụ thể được thể hiện qua việc khảo sát nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ đầu năm học. Bảng khảo sát trong rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ trẻ đầu năm học. Tổng sốố trẻ trong lớp: 20 cháu. Số trẻ đầu năm : 20 STT Nội dung thực nghiệm Số trẻ Tỷ lệ % 1 Trẻ thích và đi học chuyên cần 16/20 80 % 2 Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi 13/20 65 % 3 Trẻ không mang quà đến lớp 11/20 55 % 10/20 50 % 12/20 60 % 11/20 55 % 13/20 65 % 12/20 60% 4 5 6 7 8 Tham gia chơi nhiệt tình, có nề nếp trong vui chơi, biết cất đồ chơi đúng nôi quy định Biết tự xúc ăn và ăn uống sạch sẽ Trẻ ngủ đúng giờ giấc , biết lấy và cất gối giúp cô. Trẻ có nề nếp trong học tập Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ, biết tự đi vệ sinh. * Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Để đưa chất lượng về việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ những khó khăn và điều kiện thuận lợi của nhà trường, của lớp, của bản thân. Từ đó tôi đã đề ra một số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tìm hiểu và phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp thích hợp 5 Để tìm hiểu và xác định chính xác đặc điểm tâm sinh lý của từng cá nhân trẻ, bản thân tôi đã phải tìm hiểu dặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ qua phụ huynh khi trẻ ở nhà và khi được đi ra ngoài. Vì thế mọi hoạt động trong ngày của trẻ tôi đều phải nghiên cứu, lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý: + Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn. + Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình. + Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cô khi cần thiết... bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi. Đồng thời làm nảy sinh sự say mê hứng thú trong việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ đạt kết quả cao hơn. Biện pháp 2: Làm tốt công tác chuẩn bị và sưu tầm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để phát huy tính tích cực của trẻ . Trong tất cả các hoạt động nói chung và hoạt động rèn nề nếp nói riêng thì đồ dùng đồ chơi đóng vai trò rất quan trọng góp phần nâng cao kết quả trong giờ học. Chính vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt hơn bản thân tôi đã không ngừng cho việc sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý và phù hợp với nội dung với độ tuổi. Đồ dùng đồ chơi sắp xếp gọn gàng vừa tầm với trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thoải mái và tự tin. Ví dụ: Với những cháu mới đi học, trẻ còn khóc cô cần động viên dùng những lời nói ngọt ngào yêu thương dỗ dành trẻ, đưa trẻ vào các góc chơi hướng trẻ cho trẻ làm quen với những đồ chơi đẹp, hấp dẫn và lạ mắt. Được chơi với những đồ chơi mới trẻ giúp trẻ hứng thú và hòa nhập với cô và các bạn trong lớp. Trẻ sẽ ngoan hơn và chơi cùng các bạn một cách thoải mái và trẻ sẽ quên đi nỗi nhớ nhà. Qua việc sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động trong ngày bản thân tôi nhận thấy rằng trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích cực, tạo cho trẻ có 6 giờ hoạt động tự tin và sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết tốt hơn. Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Khi trẻ đến lớp trẻ được thực hiện rất nhiều các hoạt động: giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón và giờ trả trẻ. Mọi sinh hoạt đều là những hình thức để trẻ được rèn luyện. Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào nề nếp thói quen đâu phải là chuyện dễ và đơn giản. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên phải luôn nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, trò chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen, tôi cũng có thể sử dụng để trẻ phần nào liên hệ tới bản thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cô giáo. Nhờ sự tạo điều kiện giúp đỡ của cô, trẻ được uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục do đó việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi mang lại hiệu quả cao hơn,các cháu ngoan và nề nếp. Nề nếp học tập, vui chơi. + Rèn luyện và hình thành trẻ nề nếp thói quen giờ nào việc ấy + Trong giờ học trật tự nghiêm túc ngoan ngoãn thực hiện các hoạt động theo yêu cầu của cô. + Nhắc nhở trẻ không nói chuyện riêng không khóc nhè hoặc châm chọc bạn trong gìơ học . + Trẻ nhiệt tình hăng hái tích cực trong giờ học + Trẻ ngoan đoàn kết, biết nhường nhịn và giúp đỡ bạn bè trong khi chơi + Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng đồ chơi , không đập hoặc tranh đồ chơi của bạn. + Trẻ hoạt động độc lập và tích cực hứng thú tại nhóm chơi. Qua giờ đón trẻ: Trong giờ đón trẻ cô nhắc nhở đến lớp biết chào cô, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ. Nhắc nhở cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định. Như vậy cô đã rèn được cho trẻ thói quen ngăn nắp, gọn gàng. Ví dụ: Thông qua các bài hát như: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”, “Mẹ yêu không nào”, các bài thơ: “Chào”, “Miệng xinh”, “Cháu chào ông ạ”, truyện : “Vệ sinh buổi sáng”…giáo viên dạy trẻ phải biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà cũng như khi ra ngoài đường. 7 Qua giờ thể dục sáng: Cô giáo dục trẻ nề nếp xếp hàng ngay ngắn, không nói chuyện ồn ào khi xếp hàng, không chen nhau xô đẩy. Từ đó giúp trẻ có ý thức hơn trong học tập. Qua các hoạt động giáo dục: Giáo viên rèn nề nếp học tập cho trẻ như ngoan ngoãn, ngồi ngay ngắn, chú ý lắng nghe cô giáo giảng bài, không đùa nghịch nói chuyện trong giờ học. Trẻ 3-4 tuổi còn nhỏ có lúc chưa ý thức được hành động của mình giáo viên cần nhắc nhở trẻ phải biết xin phép cô mỗi khi ra ngoài hay có nhu cầu cá nhân, không tự ý chạy ra ngoài chơi. Qua hoạt động vui chơi: Cô dạy trẻ thói quen khi chơi xong biết cất dọn đồ chơi vào đúng nơi quy định . Ví dụ: Qua bài thơ như: “ Giờ chơi hết rồi Nào các bạn ơi Ta cùng cất dọn Đồ dùng đồ chơi Vào nơi quy định” Qua giờ ăn – ngủ + Rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen trong giờ ăn, ngủ điều độ giờ giấc + Tạo cho trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất không làm cơm rơi vãi, không nói chuyện trong giờ ăn , biết rửa mặt rửa tay trước và sau khi ăn . + Rèn cho trẻ thói quen đến giờ đi ngủ, ngủ ngoan, ngủ đủ giấc, không nói chuyện và không chêu chọc bạn trong khi ngủ + Giáo viên rèn nề nếp thói quen trước giờ ăn cô có thể cho trẻ đọc bài thơ “Giờ ăn”: “ Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơn vãi” 8 Giờ ngủ: Cô nhắc nhở trẻ một số nề nếp như không quay ngang quay ngửa, nằm ngủ đúng tư thế khi ngủ qua bài thơ “ Giờ ngủ”: “ Vào giường đi ngủ Không nghịch đồ chơi Không gọi bạn ơi Không cười khúc khích Không ai tinh nghịch Giơ chân, giơ tay Phải nằm cho ngay Mắt thì nhắm lại” Thói quen vệ sinh và phục vụ. + Rèn trẻ nề nếp thói quen vệ sinh văn minh trong sạch ở hàng ngày. + Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ, quần áo gọn gàng, biết ăn mặc quần áo theo mùa . + Biết giữ gìn vệ sinh trong ăn uống, không ăn quà vặt, không uống nước lã, trước khi ăn biết rửa tay sạch sẽ. + Trẻ biết cùng nhau tham gia giúp đỡ cô giáo một số công việc như : chải chiếu cất gối, biết đi vệ sinh và ngồi đúng nơi quy định và không vứt giác bừa bãi . Ví dụ: Qua bài thơ “Rửa tay cho sạch” “ Cô dặn bé Trước giờ ăn Khi tay bẩn Phải rửa ngay Với sà phòng Bé ghi lòng Lời cô dặn” + Trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ trong học tập vui chơi, ăn ngủ, vệ sinh tự phục vụ của bản thân không phải nói mà có được, mà cô giáo phải là người thực sự nhiệt tình nhẹ nhàng dìu dắt trẻ dần dần từng bước, nhẹ 9 nhàng ân cần âu yếm với trẻ để trẻ tự tin hứng thú đi vào nề nếp của các hoạt động trong ngày một cách tốt nhất. Thông qua các hoạt động nêu gương trong ngày: + Trẻ 3 - 4 tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, trẻ còn bé hay tò mò thích bắt chước, tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công bằng, khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của trẻ, nhưng không nên khen quá đáng mà chê trách chung chung, nên tôi thường khen những gương tốt để trẻ bắt chước. Ví dụ 1: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, sạch đẹp, biết chào cô khi đến lớp, không khóc nhè thông qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt hơn cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ về một số nề nếp chưa tốt hay trong lớp còn một vài cháu hay nhõng nhẽo không nghe lời cô do sự nuông chiều của ông bà, bố mẹ. Tôi dựa vào lúc có điều kiện, trong giờ hoạt động nào đó mà trẻ có thể học tập, bắt chước, tôi đã tranh thủ cơ hội đó để thay đổi trẻ bằng mọi hình thức. + Từ sự giúp đỡ của cô giáo mà tính nhõng nhẽo của trẻ mất dần, được cô tạo điều kiện giúp đỡ, do được rèn luyện mà trẻ đã thực sự hoà nhập vào nề nếp, thói quen của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ dàng và tự tin. Ví dụ 2 : Trong giờ nêu gương cuối tuần cô nêu gương những bạn ngoan ngoãn, vâng lời biết chào hỏi lễ phép trước lớp. Trẻ được nêu gương trước lớp sẽ cảm thấy tự hào và vinh dự. Từ đó trẻ sẽ có động lực để cố gắng hơn. Còn những trẻ bị cô giáo nhắc nhở trước lớp sẽ cảm thấy xấu hổ trước các bạn và lần sau trẻ sẽ cố gắng để được cô giáo tuyên dương trước lớp giống bạn. Biện pháp 4: Giáo viên là tấm gương sáng về nề nếp cho trẻ noi theo Khi đến lớp cô giáo là người luôn bên cạnh và chăm sóc trẻ chính vì thế mà cô giáo có ảnh hưởng rất lớn đến việc rèn nề nếp và hình thành nhân cách cho trẻ. Ở tuổi này trẻ phát triển ngôn ngữ còn yếu, đến lớp trẻ thường sống thiên về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và được yêu mến có thể coi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Tình cảm của cô đối với trẻ giầu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là người 1 0 bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng. Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp những ngày đầu trẻ còn bỡ ngỡ thậm chí khóc hờn, cô bế trẻ âu yếm vỗ về rồi cho trẻ xem tranh và trò chuyện hoặc hát cho trẻ nghe rồi kể chuyện, cùng trẻ chơi với các đồ chơi để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà. Rồi những buổi đầu trẻ ăn cơm, ngủ tại trường với trẻ điều gì cũng mới mẻ cô ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích bón từng thìa cơm, ru trẻ vào giấc ngủ. Dần dần trẻ đã quen khi đến giờ ăn cô hướng dẫn trẻ tự ngồi vào bàn ăn, tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, ăn không nói chuyện, không làm rơi vãi. Ở trong lớp học, tôi luôn chú ý sắp xếp gọn gàng, sạch sẽ. Mọi sinh hoạt của lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi , đầm ấm.Tất cả ngững cái đó ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành thói quen cho trẻ. Lớp học sạch đẹp, cháu không vứt rác bừa bãi, cháu không vứt đồ chơi lung tung .Mọi thứ trong lớp đều được sắp xếp đúng chỗ quy định. Hằng ngày, tôi thực hiện nghiêm túc thời gian biểu, cháu sẽ thực hiện đúng giờ nào việc đó.Vì ngững việc làm tốt được lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ thành thói quen tốt . Đặc điểm của trẻ là rất hay bắt trước , có thể bắt chước caí đúng, cái tốt nhưng cũng có thể là bắt chước cái sai, cái sấu. Vì vậy tôi luân tự rèn bản thân và tuân thủ những yêu cầu vệ sinh của nhà trường. Thực hiện triệt để lời nói phải đi đôi với việc làm để thực sự là tấm gương cho trẻ noi theo. Biện pháp 5: Giáo dục phù hợp với trẻ hiếu động, không chịu nghe lời Đối với những trẻ hiếu động, nghịch ngợm đòi hởi giáo viên phải có biện pháp giáo dục phù hợp và linh hoạt để sử lí các tình huống khác nhau trong quá trình rèn trẻ vào nề nếp . Cô giáo có thể giao việc cho trẻ làm và khen gợi trẻ để trẻ làm tốt hoặc giao cho một nhóm trẻ trưởng quản lý, nhắc nhở các bạn trong nhóm thực hiện theo nề nếp của lớp hay các yêu cầu cô đưa ra. Từ đó trẻ sẽ tự ý thức thực hiện theo quyết định để làm gương cho bạn khác và nhận lời khen gợi từ cô giáo. Một số trường hợp có thể áp dụng cách “ Chặn đầu trước và khen”. Khi trẻ mới đến lớp, cô nói với cả lớp: “ Các con ơi, hôm nay bạn Dũng sẽ ngoan và không nói chuyện riêng trong giờ học nữa đó” trong giờ ăn bạn sẽ ăn ngoan và ăn hết xuất nữa nhé”. Biện pháp 6: Đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ 1 1 Việc tạo ra môi trường hấp dẫn phong phú và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, sáng tạo một cách triệt để. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dướ nhiều hình thức, thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi…thì việc rèn luyện nề nếp, thớ quen cho trẻ sẽ được thuần thục hơn, kết quả sẽ đạt cao hơn.Trong quá trình thực hiện tôi luân lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện của lớp mình, và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp với tâm lý của từng trẻ. Biện pháp 7: Thường xuyên phối hợp với gia đình để làm tốt công tác rèn nề nếp cho trẻ. + Cô giáo cần trao đổii trực tiếp với phụ huynh để cùng nắm bắt được tình hình của trẻ ở trường lớp và phối hợp trong việc giáo dục trẻ. + Với đặc điểm “chóng nhớ mau quên” của trẻ nên để hình thành được thói quen nề nếp thì đòi hỏi gia đình và giáo viên phải thường xuyên phối hợp. Vì vậy để thực hiện tốt việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ thì các bậc phụ huynh giữ một vai trò rất quan trọng nên tôi đã tuyên truyền với các bậc phụ huynh về sự cần thiết của việc rèn luyện cho trẻ ở lứa tuổi này. Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tình hình của trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi ở gia đình. Giúp việc rèn luyện thói quen nề nếp của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. + Vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, những bài thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu và cùng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt. Tôi trao đổi với phụ huynh thông qua các hình thức: Qua giờ đón trả trẻ: Cô nên hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, biết chào cô, chào mẹ, chào các bạn… Trong các buổi họp phụ huynh: Tôi trao đổi với gia đình về thói quen ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân và nề nếp hằng ngày của trẻ ở nhà. Bảng tuyên truyền của lớp: Tích cực sưu tầm tranh truyện, sách báo hình ảnh có nội dung về lễ giáo, đồng thời lên kế hoạch cụ thể từng tháng và giới thiệu với phụ huynh, để phụ huynh quan tâm phối kết hợp trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở nhà, tạo môi trường giáo dục đồng bộ. 1 2 +Tôi luôn trao đổi với phụ huynh hàng ngày về sự tiến bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như: Xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp, nhận ra được những hành vi đúng sai. + Rèn nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động, mọi lúc mọi nơi hàng ngày đối với trẻ mầm non là vô cùng quan trọng. Đó là nền tảng để trẻ phát triển nhân cách và trí tuệ. Về khả năng áp dụng sang kiến: Trẻ lứa tuổi mầm non. 8. Những thông tin cần được bảo mật( nếu có): Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Điều kiện đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, luôn học tập, bồi dưỡng và tự rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, là tấm gương trong tập thể nhà trường, được cha mẹ trẻ và cộng đồng tin yêu tín nhiệm Ứng dụng khoa học công nghệ thông tin trong giảng dạy. Sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học. Biết cách sử dụng đồ chơi trong giảng dạy một cách khoa học, hợp lý thu hút sự húng thú của trẻ . Khảo sát để nắm dõ tình hình về cơ sở vật chất, trình độ nhận thức của trẻ, đặc điểm tâm lý của trẻ. Cần rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi phải có tính lâu dài để hình thành kỹ năng cho trẻ . - Điều kiện về kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. - Điều kiện về tài liệu. + Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình 3-4 tuổi + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non. + Và một số tài liệu khác liên quan đến rèn nề nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi - Điều kiện về trẻ . - Điều kiện về phụ huynh học sinh. - Điều kiện về môi trường hoạt động. 1 3 - Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị + Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. + Căn cứ vào khả năng phát triển nhận thức của trẻ. + Căn cứ vào các hoạt động của cô và trẻ trong trường MN Bạch Lưu Một số biện pháp giúp trẻ có nề nếp thói quen tốt ở Trường Mầm Non Bạch Lưu Viết thu hoạch rút ra những nhận xét, kết luận khoa học, đề xuất đóng góp 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử ( nếu có) theo nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: - Đối với bản thân . Trải qua nhiều năm là giáo viên trong trường mầm non .Tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp nêu trên được áp dụng trong trường mầm non Bạch Lưu. Tôi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong đó kỹ năng rèn nề nếp thói quen cho trẻ được nâng lên rõ rệt. - Thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy mình đẫ thấm nhuần và hình thành được kỹ năng rèn luyện nề nếp thói quen. - Đối với đồng nghiệp: Từ việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ được sự tin yêu tín nhiệm với mong muốn gần gũi yêu thương trẻ , áp dụng biện pháp tích cực nhất để hướng dẫn trẻ vào nề nếp thói quen của lớp học cũng như ở nhà. - Đối với trẻ: 100 % số trẻ gọn gàng, sạch đẹp, trẻ đã thực sự hòa nhập vào nề nếp, khuôn khổ của tập thể lớp một cách thoải mái,dễ dàng, tự tin hơn trong giao tiếp với cô và các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh. Với những biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi rèn luyện nề nếp thói quen mà tôi đã nêu trên khi thực hiện tại lớp tôi đã đạt được một số kết quả như sau: Bảng so sánh kết quả trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ cuối năm . 1 4 Tổng sốố trẻ trong lớp: 20 cháu STT Nội dung thực nghiệm Đầu năm Cuối năm Số trẻ : 20 Số trẻ : 20 So sánh Số Tỷ Số Tỷ Tỷ lệ trẻ lệ % trẻ lệ % %tăng 1 Trẻ thích và đi học chuyên 16/20 cần 80 % 20/20 100 % 20 % 2 Trẻ tự giác và có thói quen 13/20 chào hỏi 65 % 20/20` 100 % 35 % 3 Trẻ không mang quà đến 11/20 lớp 55 % 20/20 100 % 45 % 4 Tham gia chơi nhiệt tình, có nề nếp trong vui chơi, 10/20 biết cất đồ chơi đúng nơi quy định 50 % 20/20 100 % 50 % 5 Biết tự xúc ăn và ăn uống 12/20 sạch sẽ 60 % 20/20 100 % 40 % 55 % 20/20 100 % 45 % 6 Trẻ ngủ đúng giờ giấc, biết 11/20 lấy và cất gối giúp cô. 7 Trẻ có nề nếp trong học 13/20 tập 65 % 20/20 100 % 35 % 8 Trẻ có thói quen vệ sinh 12/20 sạch sẽ, biết tự đi vệ sinh. 60% 100 % 40 % 20/20 Sau khi thực hiện với các biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ thông minh, linh hoạt hứng thú hơn, trẻ tích cực và chủ động tham gia các hoạt động so với đầu năm học nề nếp thói quen của trẻ của trẻ đạt kết quả tốt hơn, trẻ mạnh dạn hơn, kỹ năng giao tiếp tốt hơn. và ý thức tập thể của trẻ được nâng cao rất nhiều so với bảng khảo sát đầu năm. Trẻ có nề nếp thói quen trong các hoạt động học 1 5 và các hoạt động trong ngày đã giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục của độ tuổi 3 - 4 tuổi. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: - Ứng dụng sáng kiến đã được nghiên cứu và áp dụng vào hoạt động hàng ngày của trẻ mẫu giáo bé 3 -4 tuổi - Trường Mầm non Bạch Lưu: - Tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính mới tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực trong nhà trường. - Khả năng áp dụng, nhân rộng: Ứng dụng sáng kiến có khả năng áp dụng, phổ biến rộng rãi trong tỉnh. - Khả năng mang lại lợi ích thiết thực: Sau khi áp dụng sáng kiến vào thực tế tại đơn vị đã cho thấy khả năng áp dụng đạt hiệu quả cao. 11. Danh sách những t ổ ch ức/cá nhân đã tham gia áp d ụng th ử ho ặc áp d ụng sáng kiếốn lâần đâầu (nếốu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực 1 Lê Thị Nhung Trường mầm non Phụ trách : Một số biện phát rèn Bạch Lưu luyện nề nếp thói quen cho trẻ 34 tuổi ở trường mầm non 2 Học sinh lớp mẫu Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề giáo 3-4 tuổi Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non 3 Nguyễn Thị Hằng Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non 4 Nguyễn Thị Hảo Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non 5 Hà Thị Thu Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở áp dụng sáng kiến 1 6 trường mầm non 6 Đỗ Thị Thơ Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non 7 Phụ huynh học sinh Trường mầm non Một số biện phát rèn luyện nề Bạch Lưu nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ có được nề nếp thói quen tốt.Tôi đã đầu tư nghiên cứu ngay từ lớp học của mình về tình cảm của trẻ, trí tuệ của trẻ và khả năng hoạt động của trẻ ,phương pháp tôi sử dụng chính là trò chuyện tạo sự gần gũi thân mật với trẻ. Để từ đó bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm sâu xắc hơn khi thực hiện việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng. Tôi xin trân trọng cảm ơn. Bạch Lưu, ngày tháng 6 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Bạch Lưu, ngày tháng 6 năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Bạch Lưu, ngày tháng 6 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN CẤP TRƯỞNG Lê Thị Nhung 1 7 1 8