Tài liệu Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24 36 tháng tuổi

Một sốố biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24-36 tháng tuổi BÁO CÁO KẾẾT QUẢ NGHIẾN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾẾN 1. Lời giới thiệu: Mối trường giáo dục cực kỳ quan trọng, có ảnh h ưởng vố cùng to l ớn đốối v ới cu ộc sốống của trẻ ở trường mầầm non, là nhần tốố cơ bản, điềầu kiện cầần thiềốt để thực hiện ch ương trình giáo dục mầầm non. Mối trường giáo dục trong trường mầầm non là tổ h ợp những điềầu ki ện t ự nhiền và xã cầần thiềốt và trực tiềốp ảnh hưởng đềốn hoạt động chăm sóc giáo dục tr ẻ ở tr ường mầầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhăầm góp phầần thực hiện tốốt m ục tiều, nhi ệm v ụ chăm sóc giáo dục trẻ. Có quan điểm cho răầng, mối trương giáo dục mầầm non bao gốầm mối tr ường t ự nhiền (nh ư các điềầu kiện khống khí, ánh sáng, nguốần nước, cầy xanh, địa điểm trường) và mối trường xã h ội (bao gốầm: bầầu khống khí giao tiềốp trong trường mầầm non, phong cách làm việc, mốối quan h ệ gi ữa con người với con người, giữa trường mầầm non với các tổ chức kinh tềố, xã hội, văn hóa khác…) M ột quan điểm khác lại phần chia mối trường giáo dục thành mối trường vật chầốt và mối tr ường xã h ội. Mối trường vật chầốt trong trường mầầm non bao gốầm các trang thiềốt bị, đốầ dùng, đố ch ơi, khống gian ph ục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hăầng ngày của trẻ. Mối trường v ật chầốt t ạo cho tr ẻ những cơ hội tốốt để trẻ thỏa mãn nhu cầầu hoạt động và phát triển toàn diện vềầ mặt th ể chầốt, trí tu ệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Mối trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điềầu kiện xa h ội nh ư chính trị, văn hóa, các mốối quan hệ giúp trẻ và hình thành nhần cách c ủa mình. Mối tr ường xã h ội đ ặc bi ệt được nhầốn mạnh ở đầy là mối trường giao tiềốp trong trường mầầm non bao gốầm sự giao tiềốp gi ữa cố và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Mối trường này v ừa mang tính chầốt sư phạm vừa mang tính chầốt gia đình. Việc phần loại mối tr ường có th ể khác nhau, tuy nhiền đềầu quan trọng đốối với giáo dục mầầm non, là cầần phải cung ứng điềầu kiện cầần thiềốt đ ể kích thích và ph ục vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốốt, thống qua đó, nhần cách trẻ sẽẽ được phát tri ển tốốt và thuận lợi. Việc xầy dựng mối trường giáo dục trong mầầm non là th ực sự cầần thiềốt và quan trọng. Nó được ví như người giáo viền thứ hai trong cống tác tổ chức, hướng dầẽn cho tr ẻ nhăầm th ỏa mãn nhu cầầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thống qua đó, nhần cách của tr ẻ đ ược hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy, một mối trường sạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu vực ch ơi và h ọc trong l ớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khống ch ỉ đốối với sự phát tri ển th ể chầốt c ủa tr ẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầầu nhận thức, mở rộng hiểu biềốt của tr ẻ, kích thích tr ẻ hoạt đ ộng tích c ực, sáng tạo. Mối trường giao tiềốp cởi mở, thần thiện giữa cố với trẻ, giữa tr ẻ với tr ẻ và giữa tr ẻ v ới mối trường xung quanh sẽẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tầm s ự, nguy ện v ọng, mong ước c ủa trẻ với cố, với bạn bè, nhờ vậy mà cố hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phốối hợp nhịp nhàng hơn nền hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yều trường, yều lớp yều cố giáo và bạn bè h ơn. Đốối v ới nhà giáo dục, việc xầy dựng mối trường giáo dục phù h ợp sẽẽ là ph ương ti ện, là điềầu ki ện đ ể h ọ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Trẻ ẽm lứa tuổi mầầm non đang hình thành và phát tri ển, cơ thể trẻ còn non nớt, sự tăng trưởng và phát triển luốn chịu sự tác động mạnh mẽẽ của mối tr ường xung quanh. Đặc điểm tư duy của trẻ của trẻ là tư duy trực quan hành đ ộng tr ẻ h ọc băầng ch ơi, h ọc băầng hình ảnh cụ thể, học ở mọi lúc, mọi nơi. Chính vì vậy nơi tr ẻ tiềốp xúc ph ải ch ứa đ ựng đ ược tầốt cả các yềốu tốố mà trẻ có thể học tập được và mối trường ph ải đ ảm bảo tính th ẩm myẽ mang tính s ư phạm, tính giáo dục cao. Mối trường góp phầần tạo nền mục đích, động cơ, phương tiện và điềầu ki ện cho hoạt động giao lưu của cá nhần, qua đó cá nhần chiềốm lĩnh đ ược các kinh nghi ệm xã h ội loài người để hình thành và phát triển nhần cách của mình. Mối trường với những đặc đi ểm, tính chầốt của nó đã tác động đềốn xu hướng phát triển của nhần cách, giá trị nhần cách của con người. Giáo dục góp phầần tạo nền mục đích, động cơ và tạo phương tiện cho con ng ười ho ạt đ ộng nh ờ có mối tr ường giáo dục nhà trường học sinh hình thành động cơ học tập và đ ộng c ơ nghềầ nghi ệp đúng đăốn, mối trường giáo dục nhà trường là nơi học sinh trưởng thành và phát tri ển. Xầy dựng mối tr ường giáo dục phù hợp góp phầần thỏa mãn nhu cầầu vui ch ơi và hoạt đ ộng c ủa tr ẻ. Thống qua ho ạt đ ộng ch ơi, nhần cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Mối tr ường s ạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu vực chơi, học tập trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to l ớn khống ch ỉ đốối v ới sự phát triển thể chầốt của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầầu nh ận thức, m ở r ộng hiểu biềốt c ủa tr ẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Tạo ra một mối trường hoạt động vui, kh ỏẽ, b ổ ích cho tr ẻ là nhiệm vụ khống nhỏ của những nhà giáo dục mầầm non. Làm sao đ ể tr ẻ nh ỏ thích đềốn trường, thích tham gia vào các hoạt động học tập và sáng tạo mốẽi ngày; điềầu đó ph ụ thu ộc vào mối tr ường trang trí, hình thức tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi có giá trị to lớn và đã tr ở thành ph ương ti ện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm myẽ, phát triển thể chầốt, phát tri ển ngốn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện khống thể thiềốu nhăầm phát triển toàn diện nhần cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầầm non. Tuy nhiền để hiệu quả học tập đ ạt kềốt qu ả tốốt nhầốt, tích c ực nhầốt đốối với hoạt động học, hoạt động vui chơi cầần tạo mối trường giáo d ục th ật phong phú phù h ợp v ới nhận thức của trẻ thẽo từng độ tuổi. Từ thực trạng trền bản thần tối luốn suy nghĩ, tìm ra nh ững biện pháp hướng dầẽn, chỉ đạo giáo viền xầy dựng mối trường giáo dục an toàn, phong phú, mang tính mở để kích thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm, kích thích được tr ẻ hoạt đ ộng tích c ực. Đầy cũng chính là lý do tối đã chọn đềầ tài: "Một sốố biện pháp ch ỉ đ ạo xầy dựng mối tr ường giáo d ục trong trường mầầm non”. 2. Tền sáng kiềốn: “Một sốố biện pháp chỉ đạo xầy dựng mối trường giáo dục trong trường mầầm non” 3. Tác giả sáng kiềốn: - Họ và tền: Đinh Thị Tiềốn - Địa chỉ tác giả sáng kiềốn: Tr ường mầầm non Ph ương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc. - Sốố điện thoại: 0974491816. - E-mail: dinhthitiẽn.phtc0phuongkhoan@vinhphuc.ẽdu.vn 4. Chủ đầầu tư tạo ra sáng kiềốn: Đinh Thị Tiềốn - Phó hiệu trưởng - Trường mầầm non Ph ương Khoan Sống Lố - Vĩnh Phúc. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiềốn: Sáng kiềốn kinh nghiệm nhăầm tìm kiềốm, đềầ xuầốt và áp d ụng các bi ện pháp nhăầm xầy dựng mối trường giáo dục trường mầầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc. Sáng kiềốn kinh nghiệm áp dụng trong lĩnh vực: Quản lý (cống tác chăm sóc, giáo dục trẻ). 6. Ngày sáng kiềốn được áp dụng lầần đầầu: Sáng kiềốn kinh nghiệm đã được áp dụng ở Trường mầầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc từ tháng 9 năm 2019. 7. Mố tả bản chầốt của sáng kiềốn: *Vềầ nội dung của sáng kiềốn: Mối tr ường giáo d ục trong tr ường mầầm non là hềốt sức cầần thiềốt nhăầm thỏa mãn nhu cầầu học tập, vui ch ơi của tr ẻ. V ới tr ẻ mầầm non ch ỉ h ọc ở hoạt động học thối chưa đủ mà trẻ phải được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, tham gia ho ạt đ ộng tích cực ở các hoạt động vui chơi và ở mọi lúc mọi nơi. Chính vì vậy việc xầy dựng mối tr ường giáo dục cho trẻ hoạt động là việc làm hềốt sức quan trọng và cầần thiềốt. Nhăầm tạo điềầu ki ện cho tr ẻ ho ạt động, khám phá nhiềầu hơn, tích lũy và phát triển các kyẽ năng giao tiềốp, ứng x ử, kyẽ năng ho ạt đ ộng nhóm, trẻ được hòa mình vào tập thể, trẻ được thỏa mãn nhu cầầu hoạt đ ộng đ ảm b ảo m ục tiều giáo dục cho trẻ với phương chầm “Học băầng chơi, chơi mà học”. Mối trường trong trường mầầm non là các mảng tưởng, các góc chơi, đốầ chơi được săốp xềốp, trang trí nổi bật nhăầm thu hút sự chú ý của tr ẻ cùng với khống khí lớp học gầần gũi vui tươi, giữa cố và tr ẻ, giữa tr ẻ v ới tr ẻ, vi ệc đ ơn gi ản là thềố nh ưng thực hiện lại khống hềầ đơn giản. Bởi mối trường giáo dục trong trường mầầm non ph ải t ạo cơ h ội cho trẻ tìm tòi, trải nghiệm, khám phá, phát hiện điềầu mới lạ, hầốp dầẽn trong cu ộc sốống, tr ẻ đ ược t ự l ựa chọn hoạt động cá nhần hoặc thẽo nhóm một cách tích cực, từ đó kiềốn thức và kyẽ năng ở trẻ dầần được hình thành và phát triển. Mối trường đó phải đảm bảo an toàn vềầ thể chầốt, tầm sinh lý cho tr ẻ v ừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm myẽ và phải được xầy dựng xuyền suốốt trong quá trình th ực hi ện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Như chúng ta đã biềốt mục tiều chung của giáo d ục mầầm non là phát triển toàn diện khả năng cho trẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đầầu vềầ nhần cách con người. Trong đó có nhu cầầu vềầ vui chơi hay còn gọi là hoạt đ ộng tr ải nghi ệm cũng là m ột phầần quan trọng và được phần bổ như một hoạt động chính trong ngày, thống qua gi ờ hoạt đ ộng trền giúp tr ẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kyẽ năng phần biệt, so sánh… nhăầm giúp tr ẻ khăốc sầu kiềốn th ức, tr ẻ hiểu thềm vềầ nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Tr ẻ là ch ủ th ể tích c ực, giáo viền là người tạo cơ hội, hướng dầẽn, gợi mở các hoạt đ ộng tìm tòi khám phá c ủa tr ẻ. Tr ẻ ch ủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng l ực của mình. Tr ước nh ững vầốn đềầ trền, khống chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho tr ẻ ho ạt đ ộng tích c ực ở mọi lúc mọi nơi. Vì vậy, việc thiềốt kềố mối trường giáo dục trong trường mầầm non ph ải phù h ợp thẽo lứa tuổi và phải đảm bảo các nguyền tăốc như: Các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời cầần bốố trí phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của cố và trẻ Căn cứ vào khống gian th ực tềố c ủa tr ường để cần đốối diện tích các khu vực phù hợp sáng tạo. Mối trường giáo dục ph ải hướng vào vi ệc phát triển toàn diện của trẻ nhăầm đạt được mục tiều giáo dục mầầm non nói chung và m ục tiều cuốối đ ộ tuổi nói riệng. Muốốn đạt được điềầu đó thì thiềốt kềố mối trường phải phù hợp với tính chầốt của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi. Trong lớp cầần bốố trí khống gian phù h ợp dành cho ho ạt đ ộng chung của lớp và hoạt động thẽo sở thích, khả năng của nhóm nh ỏ hoặc cá nhần. Có khu v ực dành riềng đ ể chăm sóc đốối với trẻ có nhu cầầu đặc biệt. Với mốẽi độ tuổi, mối trường giáo d ục sẽẽ có nh ững nét riềng. Ví dụ: với trẻ mầẽu giáo bé, đốầ chơi có thể khống cầần quá nhiềầu vềầ ch ủng lo ại và ch ủ yềốu là đốầ ch ơi có săẽn cho trẻ sử dụng, nhưng với trẻ lớn hơn thì cầần chú ý đềốn sự phong phú của các lo ại đốầ ch ơi đ ặc biệt là những nguyền vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo, tự làm đốầ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi của trẻ. Ngoài ra, mối trường giáo dục tạo cho trẻ cảm giác an toàn vềầ mặt tầm lý: đ ược yều thương, được tốn trọng và đáp ứng các nhu cầầu chính đáng. Cầần thu hút s ự tham gia c ủa tr ẻ vào việc xầy dựng mối trường giáo dục càng nhiềầu càng tốốt. Đầy là những cơ h ội quý báu đ ể tr ẻ ứng dụng kiềốn thức và kyẽ năng trẻ đã được học thẽo cách của mình mà khống b ị gò bó, đ ặc bi ệt vào các thời điểm như chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt đ ộng chiềầu. Tận d ụng các nguốần nguyền vật liệu săẽn có ở địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là nguốần nguyền li ệu t ự nhiền và phềố liệu Tạo mối trường có khống gian phù hợp với cuộc sốống thực hàng ngày c ủa tr ẻ, ph ản ánh màu săốc văn hóa dần tộc bởi những đốầ dùng, trang ph ục, các phong t ục t ập quán...Cung cầốp cho tr ẻ những hiểu biềốt vềầ nềần văn hóa địa phương và của các dần tộc khác nhau Đ ảm b ảo kềốt h ợp các ho ạt động tập thể, thẽo nhóm nhỏ và các cá nhần; các hoạt động trong l ớp và ngoài tr ời. Tốn tr ọng nhu cầầu, sở thích hoạt động và tính đềốn khả năng của mốẽi trẻ, để trẻ hình thành các kyẽ năng xã h ội. Mối trường giao tiềốp thần thiện, hòa đốầng, cởi mở giữa cố và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mối trường xung quanh. Quan hệ giữa cố và trẻ, người lớn, với trẻ ph ải th ể hiện tình c ảm yều th ương, thái đ ộ tốn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tầm tư nguyện vọng của mình. Tạo điềầu kiện cho trẻ giao tiềốp và thể hiện sự quan tầm của mình đốối với m ọi người, đốối v ới s ự vật hi ện tượng gầần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm của cố giáo và ng ười l ớn ph ải luốn mầẽu m ực để trẻ noi thẽo. Mốối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kềốt, hợp tác, chia sẻ, đốầng cảm, học hỏi lầẽn nhau. Giáo viền cầần nhạy cảm để tận dụng các mốối quan hệ giữa tr ẻ với trẻ để giáo dục trẻ. Vì vậy việc xầy dựng mối trường trong trường mầầm non là hềốt s ức quan trọng và cầần thiềốt, giúp trẻ có nhiềầu cơ hội được trải nghiệm và hoạt động tích cực, tạo điềầu ki ện cho trẻ hoạt động cá nhần nhiềầu hơn, được tự do khám phá thẽo ý thích, thẽo khả năng của mình giúp tr ẻ phát hiện nhiềầu điềầu mới lạ, hầốp dầẽn trong cuộc sốống, các kiềốn thức kyẽ năng c ủa tr ẻ đ ược c ủng cốố và bổ sung. Để đạt được như vậy đòi hỏi mốẽi giáo viền phải cốố găống lốẽ lực hềốt mình, tích c ực sáng t ạo trong việc xầy dựng mối trường trong và ngoài lớp học phong phú đa d ạng, mang tính m ở thẽo quan điểm lầốy trẻ làm trung tầm, giúp trẻ phát triển toàn diện và những kyẽ năng cầần thiềốt. *Vềầ kh ả năng áp dụng của sáng kiềốn: Biện pháp 1: Xầy dựng mối trường tầm lí - xã hội thần thiện Mối trường tầm lí - xã hội là yềốu tốố tích cực, tác động thúc đẩy và hốẽ tr ợ mạnh mẽẽ quá trình h ọc t ập và phát tri ển c ủa trẻ, nhầốt là khi trẻ có cảm giác an toàn, vui chơi thoả thích, đ ược tốn tr ọng, được quan tầm, chia s ẻ, giúp đỡ, dìu dăốt và có ảnh hưởng mạnh mẽẽ đềốn việc hình thành nhần cách, thái đ ộ, tình c ảm, hành vi của trẻ cũng như hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầầm non. Vì vậy khi xầy dựng mối trường giáo dục cầần tạo cho trẻ cảm thầốy được an toàn, được yều thương, được hiểu và đ ược tốn tr ọng, các mốối quan hệ dựa trền sự tin tưởng, tốn trọng, sự quan tầm sẽẽ khơi dậy đ ộng cơ tốốt đ ẹp, tinh thầần trách nhiệm, khả năng sáng tạo… của giáo viền và trẻ bởi được sốống và h ọc tập trong mối tr ường tầm lí - xã hội lành mạnh, thần thiện, giáo viền và trẻ sẽẽ có cơ hội phát huy tốối đa tiềầm năng của mình. Chính vì vậy để xầy dựng được mối trường giáo dục trong trường mầầm non an toàn, thần thi ện, tích cực, cởi mở, đúng mực, cố giáo là tầốm gương cho trẻ noi thẽo, được phụ huynh tin tưởng. Ngay từ đầầu năm học nhà trường xầy dựng bộ quy tăốc ứng xử phù hợp tạo m ột mối trường an toàn, thần thi ện, đảm bảo các điềầu kiện vui chơi lành mạnh để các ẽm có thể tham gia tích cực, chủ động vào quá trình phát triển, thay vì thụ động trống chờ người lớn, phát huy tốối ưu nh ững tiềầm năng săẽn có và qua đó, hình thành các kyẽ năng cầần thiềốt cho cuộc sốống, sự an toàn và thần thiện c ủa mối tr ường tầm lý – xã hội phản ảnh qua các mốối quan hệ tích cực giữa cố giáo với tr ẻ, giữa tr ẻ v ới tr ẻ, gi ữa tr ẻ v ới nh ững người xung quanh. Mối trường tầm lý xã hội bao gốầm các mốối quan hệ có liền quan và hốẽ trợ lầẽn nhau. Giáo viền luốn tạo bầầu khống khí ầốm cúng, thoải mái và an toàn cho trẻ. Mọi trẻ đềầu cảm thầốy được cố yều thương và được đốối xử cống băầng. Tạo tầm lý tin cậy, mong muốốn s ẻ chia, gầần gũi, biềốt cách lăống nghẽ trẻ, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyềốn khích tr ẻ b ộc l ộ c ảm xúc, ý nghĩ và tự tin diềẽn đạt trước đám đống, động viền trẻ tự tin vảo bản thần băầng các cầu nói “ Con săốp làm được rốầi”, “ Khống sao đầu”, “ Làm lại đi nào”…. Cầần kiền nhầẽn đốối v ới tr ẻ, tránh thúc ép căng th ẳng khi luyện tập, tốn trọng sự khác biệt, tốn trọng ý kiềốn cá nhần của tr ẻ, t ạo c ơ h ội cho tr ẻ t ự ph ục v ụ và giúp đỡ lầẽn nhau. Khống cầần can thiệp quá nhiềầu vào quá trình tr ẻ ch ơi, nềốu khống cầần thiềốt. Cần băầng giữa hoạt động tự do và hoạt động có chủ đích. Khống hù d ọa, chề bai, trách măống tr ẻ. Cầần c ẩn trọng trong việc đánh giá trẻ. Nền đánh giá sự tiện bộ của mốẽi tr ẻ so v ới b ản thần và đốối chiềốu v ới yều cầầu chung của lứa tuổi. Đánh giá với mục đích giúp đỡ tr ẻ phát triển tốốt hơn. Tránh vi ệc so sánh trẻ với nhau. Luốn nhìn nhận, khẽn ngợi bầốt cứ sự tiềốn bộ nào, dù là nh ỏ nhầốt và c ủa nh ững tr ẻ khó dạy nhầốt. Khống cầần can thiệp quá nhiềầu vào quá trình trẻ chơi, nềốu khống cầần thiềốt thiền vềầ quan sát, khơi gợi, giải quyềốt xung đột giữa trẻ... Tăng cường lầốy ý tưởng d ạy h ọc t ừ tr ẻ. T ổ ch ức cho tr ẻ t ự làm đốầ chơi, thậm chí đốầ dùng dạy học và tích cực tham dự vào vi ệc t ạo d ựng mối tr ường l ớp h ọc. Cần băầng giữa hoạt động tự do và hoạt động giáo dục có chủ đích. Khống băốt tr ẻ xềốp hàng nềốu khống cầần thiềốt. Tổ chức đón trả trẻ linh hoạt. Khống hù dọa, chề bai, trách măống hay nhăốc nh ở tr ẻ quá nhiềầu. Tạo mốối quan hệ đốầng nghiệp thần thiện giữa cán b ộ, giáo viền, nhần viền trong tr ường. T ạo bầầu khống khí thần ái, phần cống trách nhiệm hợp lý, rõ ràng. Quan tầm đềốn nhau. Bền c ạnh đó cầần tạo dựng mốối quan hệ thần thiềốt với cha mẹ trẻ, phốối h ợp kịp th ời đ ể t ạo s ự thốống nhầốt trong chăm sóc- giáo dục trẻ. Thu hút, mở rộng sự tham gia của cha mẹ trẻ vào quá trình giáo dục, thường xuyền tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan các hoạt động chăm sóc, giáo dục tr ẻ ở lớp. Mối tr ường thiền nhiền chính là khống gian sốống thần thiện, trẻ có cảm giác được sốống an toàn, được tiềốp xúc gầần gũi với thiền nhiền là điềầu kiện tác động mạnh mẽẽ đềốn cảm xúc, hành vi c ủa tr ẻ. V ới mối tr ường tầm lý xã hội được thể hiện giữa cố với cố, cố với trẻ, trẻ với trẻ, giữa giáo viền v ới ph ụ huynh trong vi ệc phốối kềốt hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Sự giao tiềốp cởi mở, thần thiện đúng m ực hai chiềầu giúp tr ẻ có s ự giao tiềốp ứng xử văn minh phù hợp với từng đốối tượng. Tầốt cả các yềốu tốố trền ph ải đ ược th ực hi ện song song và đốầng bộ tạo mối trường xã hội ầốm áp, thần thiện. Giải pháp 2: Xầy d ựng mối tr ường hoạt động trong lớp Mối trường lớp học là vố cùng quan tr ọng nó là khống gian nh ỏ trong toàn b ộ cuộc sốống của trẻ, mọi đốầ dùng đốầ chơi mang tính mở kích thích sự tìm tòi, khám phá c ủa tr ẻ. Vì v ậy tối đã chỉ đạo giáo viền xầy dựng mối trường giáo dục phù hợp nhóm lớp dựa trền các nguyền tăốc: Săốp xềốp khống gian phù hợp, linh hoạt. Đốầ dùng, đốầ chơi: săốp xềốp thuận tiện, hầốp dầẽn, t ạo c ảm giác m ới l ạ với trẻ, mốẽi độ tuổi mối trường giáo dục có nét đặc trưng riềng. Mối tr ường có khống gian, cách săốp xềốp phù hợp, gầần gũi, quẽn thuộc với cuộc sốống thực hàng ngày của tr ẻ; phản ánh kinh nghi ệm, văn hóa của địa phương; luốn thay đổi để tạo ra sự hầốp dầẽn m ới l ạ đốối v ới tr ẻ. Các đốầ ch ơi săốp xềốp, ngăn năốp, xềốp góc động xa góc tĩnh. Mốẽi lớp xầy dựng một góc điểm nh ư góc phần vai, góc văn h ọc, góc xầy dựng… Giáo viền luốn sáng tạo tăng cường làm đốầ dùng, đốầ chơi tự tạo với mầẽu thiềốt kềố sáng tạo, đ ẹp măốt, có giá trị sử dụng cao. Hàng tháng chầốm đốầ dùng, đốầ ch ơi tự tạo và ch ọn ra đ ược nhiềầu s ản phẩm đẹp với mầẽu sáng tạo cho các bạn đốầng nghiệp h ọc h ỏi và nhần r ộng mầẽu đốầ ch ơi cho tr ẻ. Đốối với trẻ mầầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đầầu tiền khi tr ẻ b ước vào l ớp đó là sự gầần gũi, thần thiện giốống nhà của mình. Trong ngối nhà ầốy phải có s ự t ươi m ới, hầốp dầẽn c ủa những bức tranh, bức ảnh trang trí phù hợp thẽo chủ đềầ, phù h ợp v ới l ứa tu ổi c ủa tr ẻ. Trong tr ường mầầm non mối trường hoạt động của trẻ được tổ chức thẽo nguyền tăốc h ọc mà ch ơi, ch ơi mà h ọc. Vì vậy khi xầy dựng và tổ chức mối trường cho trẻ hoạt động tối chỉ đạo giáo viền chú ý đềốn các yềốu tốố như: - Khống gian của lớp - Mục đích tổ chức các hoạt động - An toàn đốối v ới tr ẻ - Linh ho ạt, dềẽ thay đổi thẽo mục đích giáo dục và thẽo chủ đềầ Khống gian trong l ớp cầần ph ải thoáng và đ ủ đ ể giáo viền đón trẻ, tiềốp xúc, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh. Lớp học bốố trí các trang thiềốt bị, đốầ dùng h ọc li ệu, giá, tủ phải dềẽ dàng di chuyển, có khống gian để trẻ hoạt động cá nhần ho ặc ho ạt đ ộng nhóm, c ả l ớp. Đảm bảo khống gian bốố trí cho việc ăn và ngủ trưa. Trang trí mối trường trong lớp, bốố trí tranh ảnh ở các góc phải đảm bảo thẩm myẽ, mang tính mở, trang trí những hình ảnh gầần gũi v ới cu ộc sốống c ủa trẻ. Ở mảng chủ đềầ chỉ đạo giáo viền trang trí băầng những sản phẩm của cố và tr ẻ cùng làm trong quá trình khai thác chủ đềầ, tạo sự mới mẻ, hầốp dầẽn, kích thích tr ẻ hoạt đ ộng. N ội dung trang trí các góc phải phù hợp với tền gọi của góc để trẻ dềẽ dàng nh ận biềốt. Hình ảnh trang trí ph ải v ừa tầầm măốt của trẻ : Khống quá cao, khống quá thầốp. Các góc phải đảm b ảo mối tr ường cho tr ẻ đ ược ho ạt đ ộng tích cực. Nội dung và hình ảnh ở các góc phải phù hợp với chủ đềầ đang học. Tạo mối tr ường trong l ớp phải có sự phốối hợp giữ cố và trẻ. Các góc có khoảng rộng, cách nhau h ợp lý đ ể b ảo đảm an toàn và vận động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động băầng việc sử dụng giá d ựng đốầ ch ơi quay l ại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc khống chẽ tầầm nhìn của tr ẻ và khống c ản vi ệc quan sát của giáo viền. Thay đổi vị trí các góc sau mốẽi chủ đềầ để tạo cảm giác m ới l ạ, kích thích h ứng thú của trẻ. Đặt tền các góc phải đơn giản, dềẽ hiểu, gầần gũi và phù h ợp v ới n ội dung t ừng ch ủ đềầ đang thực hiện. Hoạt động góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đ ời sốống c ủa tr ẻ mầầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầầu vui chơi, nhận th ức và c ảm nh ận vềầ thềố gi ới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cốố kiềốn thức đã học, là nơi trải nghi ệm, khám phá nh ững cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Xầy dựng các góc hoạt đ ộng khác nhau trong l ớp nhăầm tạo điềầu kiện cho trẻ hoạt động cá nhần hoặc thẽo nhóm nh ỏ được nhiềầu h ơn, hình th ức ho ạt đ ộng phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đốầ v ật và rèn luy ện kyẽ năng. Săốp xềốp, bốố trí các góc có hoạt động tương đốầng thì ở gầần nhau (hoạt đ ộng tĩnh xa ho ạt đ ộng động) Góc phần vai xa góc học tập. Góc xầy dựng và góc phần vai kềầ nhau t ạo sự liền kềốt các nhóm chơi ở trong hai góc, góc xầy dựng tránh nơi đi lại. Đốầ dùng đốầ ch ơi ở các góc ph ải phù h ợp v ới đ ộ tuổi và mục đích giáo dục trẻ thẽo từng chủ đềầ, kích thích trẻ phát triển các lĩnh v ực v ận đ ộng, nh ận thức, ngốn ngữ, tình cảm và mốối quan hệ xã hội. Đốầ dùng, đốầ ch ơi, nguyền v ật li ệu trong t ừng góc được săốp xềốp phải dềẽ thầốy, dềẽ lầốy, dềẽ lựa chọn. Những thiềốt bị đốầ chơi nặng đặt ở dưới, nh ững đốầ ch ơi có nhiềầu bộ phận phải đặt thẽo bộ. Màu săốc, hình dáng đốầ dùng đốầ ch ơi đ ẹp, hầốp dầẽn tr ẻ, đ ảm b ảo an toàn, thường xuyền vệ sinh các giá và đốầ dùng, đốầ chơi sạch sẽẽ. Đốầ dùng đốầ ch ơi trong góc quyềốt đ ịnh nội dung chơi các góc. Vì vậy, đốầ dùng đốầ chơi trong các góc tối khống bày quá nhiềầu, tràn lan các ch ủ đềầ mà ý định tối muốốn trẻ làm được gì, học được gì, ốn luyện kyẽ năng gì hay khám phá điềầu gì thống qua chủ đềầ đó tối mới bày ra. Những đốầ chơi nặng đặt ở dưới, nh ững đốầ ch ơi có nhiềầu b ộ ph ận ph ải để rời đặt thẽo bộ nhăầm phát huy các hoạt động tư duy ở trẻ. Đốầ dùng đốầ chơi để ở dạng mở, để thẽo từng loại, có ký hiệu riềng, vừa tầầm với trẻ để trẻ dềẽ thầốy, dềẽ lầốy, dềẽ l ựa ch ọn và dềẽ cầốt sau khi ch ơi xong. Ví dụ: Góc học tập: Có nhiềầu đốầ chơi được làm từ các nguyền v ật li ệu khác nhau màu săốc hầốp dầẽn để thu hút trẻ tham gia nhăầm ốn luyện, củng cốố, phát triển nhận thức cũng như tạo ra cơ hội học tập khác. Ngoài ra, các cố giáo cũng đã găốn rầốt nhiềầu các hình ảnh ho ạt đ ộng, có n ơi cho tr ẻ ch ơi góc mở, trền các giá các cố giáo còn chuẩn bị rầốt nhiềầu đốầ dùng học tập để trẻ trải nghiệm thực hành. Góc nghệ thuật: Chúng tối đã trang trí gầần gũi với trẻ và thẽo sở thích của trẻ, trong góc có nhiềầu dụng cụ ầm nhạc khác nhau, những trang phục biềẽu diềẽn như nón quai thao, đàn, sáo trúc, ầm ly, micro, trốống lăốc, trốống cơm, các dụng cụ gõ đệm như phách, song loan…Ngoài ra băầng các nguyền vật liệu khác trẻ thỏa sức tạo ra các sản phẩm tạo hình khác nhăầm rèn luyện các kyẽ năng khéo léo, kyẽ năng làm vi ệc nhóm, kyẽ năng tạo hình…Góc chơi này được thể hiện rõ ở sản ph ẩm của tr ẻ. Góc phần vai: Băầng các nguyền vật liệu thiền nhiền có sẳn ở địa phương và với đối bàn tay khéo léo c ủa các cố giáo đã t ạo thành nhiềầu đốầ dùng đốầ chơi phong phú, hầốp dầẽn như: Với những đốầ ch ơi đó đ ược các cố giáo săốp xềốp, trang trí thành một mố hình trung tầm mua bán, mua săốm. Ở đầy có đầầy đ ủ các m ặt hàng thiềốt yềốu, đầy chính là góc mở có rầốt nhiềầu sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghi ệm bao gốầm nh ững m ặt hàng bánh kẹo, đốầ dùng gia đình, phương tiện dụng cụ phục vụ. Gian giữa trưng bày nh ững sản ph ẩm chăm sóc sức khỏẽ và vệ sinh hăầng ngày. Bền phải gian hàng là ph ục v ụ nhu cầầu dinh d ưỡng hăầng ngày với đối bàn tay khéo léo, đầầu óc sáng tạo của các cố giáo đã tái t ạo, trang trí th ật sinh đ ộng. Ngoài ra các cố giáo cũng đã chuẩn bị nhiềầu các nguyền vật liệu để săẽn ở phía d ưới cho tr ẻ đ ể tr ẻ t ự sáng tạo, tạo ra các sản phẩm thẽo sở thích của mình. Qua góc chơi, trẻ hình thành được kyẽ năng giao tiềốp, các kyẽ năng xã hội và các kyẽ năng khác. Góc xầy dựng: Là một trong những góc chơi cầần có những kyẽ năng phốối hợp, liền kềốt chặt chẽẽ tạo nền những sản ph ẩm chung. Chúng tối đã chu ẩn b ị các khốối hình cầy xanh, nhiềầu nguyền vật liệu và đốầ dùng đốầ chơi khác nhau để trẻ xầy dựng nền ngối nhà, ngối trường, cống viền và các cống trình khác thẽo từng chủ đềầ thẽo sự t ưởng tượng c ủa tr ẻ. Ngoài ra chúng tối còn chuẩn bị những mảnh ghép, ốống nút để tr ẻ lăốp ghép giúp hoàn thi ện phát tri ển t ư duy cho trẻ. Góc chơi trò chơi dần gian: Trò chơi dần gian khống ch ỉ chăốp cánh cho tầm hốần tr ẻ, giúp tr ẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các ẽm hiểu vềầ tình b ạn, tình yều gia đình, quề h ương, đầốt nước giúp các ẽm hiểu và quay vềầ nguốần cội với các trò ch ơi dần gian. Vì thềố góc trò ch ơi dần gian được thiềốt kềố với những đốầ dùng đơn giản gầần gũi với tr ẻ giúp tr ẻ được tr ải nghiềm, khám phá nh ư: quang gánh, rổ, rá, dầần sàng,.. những đốầ dùng khống th ể thiềốu được, nó găốn liềần v ới cu ộc sốống c ủa mốẽi gia đình Việt Nam. Với những hòn sỏi, hạt gầốc, hạt ngố, hạt đốẽ… các con được thả hốần say sưa với các trò chơi “Ô ăn quan”; “Cờ lúa ngố”, “Căốp cua b ỏ giỏ”, ném vòng c ổ chai, đánh th ẻ, chốầng n ụ chốầng hoa… Ngoài ra việc thay đổi nội dung các góc chơi trong cùng chủ đềầ được nhà trường đặc bi ệt quan tầm, nhăầm tạo sự mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Ví dụ: góc xầy dựng – ch ủ đềầ Th ực v ật – tuầần 1 và 2 xầy vườn rau hoặc vườn cầy ăn quả; tuầần 3 và 4 xầy cống viền. Hoặc góc phần vai – Ch ủ đềầ Gia đình: Tuầần 1 và 2 chơi đóng vai các thành viền gia đình, tuầần 3 và 4 ch ơi bán rau, c ủ qu ả, đốầ dùng gia đình. Sau khi kềốt thúc một chủ đềầ, các góc sẽẽ được săốp xềốp lại với các đốầ dùng, đốầ chơi phù hợp với chủ đềầ mới. Khi kềốt thúc một chủ đềầ nhà trường tổ chức các ho ạt đ ộng ngoại khóa, giao l ưu gi ữa các nhóm lớp, các độ tuổi như: Tham quan triển lãm, tổ chức biểu diềẽn văn ngh ệ đ ể tr ẻ đ ược vui ch ơi, hòa mình vào cuộc sốống, giao lưu, tìm tòi, khám phá giữa các nhóm/l ớp. Đ ể phát huy tốối đa hi ệu qu ả sử dụng của các góc hoạt động, giáo viền phải cho trẻ được tham gia vào các ho ạt đ ộng m ột cách tích cực. Bởi vì, một mối trường vật chầốt dù được xầy dựng phong phú, nh ưng ch ỉ đ ể tr ưng bày cho đẹp măốt, khống cho trẻ được trải nghiệm khám phá thì mối tr ường đó giốống nh ư nh ững hình ảnh ảo khống giúp ích được gì cho cố và trẻ. Do đó, giáo viền phải thiềốt lập mối trường giao tiềốp hòa đốầng, c ởi mở, thần thiện, khuyềốn khích trẻ tham gia vào các hoạt đ ộng của l ớp h ứng thú tích c ực. Đốối v ới những trẻ thụ động giáo viền khuyềốn khích trẻ chơi băầng cách nhập cuộc vào trò chơi trong th ời gian ngăốn. Ví dụ ở cửa hàng ăn uốống giáo viền đóng vai khách hàng và nói v ới tr ẻ đóng vai ng ười bán hàng: “Bác bán hàng ơi, cửa hàng bác có những món ăn gì đầốy ạ? Bác bán cho tối m ột tố ph ở mang vềầ nhé!” Sau khi được phục vụ, giáo viền lại nói: “Bao nhiều tiềần vậy bác? cảm ơn bác!”. Khi thầốy cố làm như vậy trẻ sẽẽ băốt chước làm thẽo, biềốt cách xưng hố và lềẽ phép trong giao tiềốp. Đốối v ới nh ững ở l ướp lớn, giáo viền chỉ cầần gợi mở để trẻ triển khai các hoạt động chơi trong góc. Hoặc nhập cuộc vào trò chơi với tư cách là người trung gian quan sát. Chẳng hạn: “Các chú cống nhần đ ịnh xầy cống trình gì? Trong cống trình có những khu vực nào?...” Thường xuyền gợi mở, khuyềốn khích trẻ mở rộng mốối quan hệ qua lại với các góc chơi làm cho nội dung chơi thềm phong phú. Ví dụ các chú cống nhần mua v ật liệu xầy dựng, mua thức ăn, hoặc khám bệnh, các góc khác có thể tham quan cống trình xầy d ựng, hoặc tham quan triển lãm các tác phẩm tạo hình ở góc nghệ thuật. Trong quá trình hoạt đ ộng giáo viền phải bao quát, chú ý đềốn hứng thú và tốn tr ọng ý thích cá nhần, khống áp đ ặt tr ẻ. Khi áp d ụng biện pháp trền vào xầy dựng mối trường hoạt động trong lớp giáo viền đềầu biềốt cách săốp xềốp các góc hoạt động khoa học, sáng tạo, hợp lý, phù hợp với từng nhóm/l ớp đáp ứng đ ược m ục tiều, yều cầầu giáo dục của từng chủ đềầ. Đốầ dùng đốầ chơi các góc tương đốối phong phú, sử d ụng các nguyền v ật li ệu mở, đảm bảo an toàn đốối với trẻ. Trẻ mạnh, tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp. Thống qua các hoạt động, trẻ học được cách sử dụng đốầ dùng đốầ ch ơi m ột cách khéo léo, biềốt cách cư xử trong giao tiềốp, phát triển vốốn từ và các kyẽ năng của tr ẻ dầần được hình thành và phát triển. Giải pháp 3: Xầy dựng mối trường hoạt động ngoài lớp h ọc Mối tr ường ngoài tr ời là mối trường linh hoạt mà giáo viền thể tận dụng để tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú và phù hợp. Mối trường bền ngoài lớp học rầốt quan trọng đốối với sức kh ỏẽ và việc h ọc t ập vui ch ơi c ủa tr ẻ. Vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ nhiềầu cơ hội vận động toàn thần, phát tri ển kyẽ năng v ận đ ộng, phát triển các cảm giác khác nhau. Ở đầy trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá m ọi lúc, m ọi nơi từ đó giúp trẻ tích lũy các kyẽ năng và phát triển các kyẽ năng giao tiềốp, ứng x ử, kyẽ năng ho ạt đ ộng nhóm từ đó hình thành và phát triển nhần cách sau này cho trẻ. Trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá mối trường xã hội, trẻ được hòa mình vào tập thể đáp ứng nhu cầầu hoạt đ ộng của tr ẻ đ ảm b ảo mục tiều giáo dục cho trẻ với phương chầm “Học băầng chơi, ch ơi mà h ọc”. Tr ường mầầm non Ph ương Khoan có diện tích khuốn viền nhỏ, hẹp, tối đã mạnh dạn xầy dựng kềố hoạch, quy ho ạch các khu v ực trong nhà trường tham mưu với hiệu trưởng vềầ thiềốt kềố, tận d ụng các khu v ực trền sần tr ường, v ới các khu vui chơi khác nhau mang tính “mở”, tạo được cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huốống th ật cho trẻ hoạt động, có nhiềầu cơ hội cho trẻ trải nghiệm, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và c ảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các ho ạt đ ộng vui ch ơi và tr ải nghi ệm đa d ạng. Hoạt động ngoài trời rầốt đa dạng và thực hiện ở các khu vực khác nhau, nhà trường bốố trí các khu vui chơi an toàn sinh động như: Khu vực thiềốt bị đốầ chơi ngoài trời: Xích đu, cầầu trượt, bệp bềnh, ốống chui, con nhún, cột còn…bốố trí nơi có bóng mát, địa hình băầng phẳng, r ộng rãi. Giáo viền khuyềốn khích tr ẻ chơi cùng nhau, thay phiền nhau chơi. Những hoạt động này giúp trẻ phát triển kyẽ năng vận động thố của cơ băốp, các tốố chầốt nhanh, mạnh, khéo léo, thăng băầng, phốối hợp nh ịp nhàng…Bền c ạnh đó giáo viền cũng giới thiệu để trẻ biềốt được tền gọi, cách chơi, cống dụng của các đốầ chơi ngoài trời. Khu vực cầy bóng mát, góc thiền nhiền, vườn hoa, cầy cảnh, bốố trí, săốp xềốp các ghềố đá đ ể giáo viền, h ọc sinh có thể ngốầi nghỉ ngơi trò chuyện với nhau, ốn lại những bài hát, điệu múa đã h ọc, ch ơi các trò ch ơi thẽo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, trẻ được hít th ở bầầu khống khí trong lành, được hòa mình vào thiền nhiền, chăm sóc cầy cốối. Trền thần các cầy đ ược trẽo biển tền c ủa cầy giúp trẻ biềốt được tền các loại cầy, hoa trong trường. Bền cạnh đó giáo viền cũng trẽo nh ững bi ển cầốm ngăốt lá, bẻ cành để nhăốc nhở học sinh. Khu trung tầm sần trường có mái chẽ dành cho ho ạt đ ộng t ập thể như: hoạt động thể dục buổi sáng, tổ chức các sự kiện lềẽ, h ội... Khu vui ch ơi giao thống: mố hình vui chơi giao thống được lăốp đặt khi tổ chức cho trẻ chơi, tháo dỡ sau khi ch ơi rầốt thuận ti ện. Khu vui chơi phát triển vận động, trẻ được trải nghiệm linh hoạt, phát triển thể chầốt với các đốầ ch ơi như: B ộ đi thăng băầng, bộ tập Gym, thang lẽo… và còn có nhiềầu đốầ ch ơi, d ụng cụ giáo viền t ự làm băầng nhiềầu nguyền vật liệu phềố liệu như chai nhựa, lốốp xẽ hỏng…trẻ được bò, tr ườn, trèo, ch ạy nh ảy, chui qua cổng, đi trền ghềố thể dục, ném bóng rổ, ném trúng đích, có nhiềầu trò ch ơi kích thích s ự v ận đ ộng c ủa trẻ, trẻ được tập luyện cho đối chần khỏẽ mạnh, cơ thể dẻo dai, phát tri ển cần đốối hài hòa… Trong khu vui chơi nhà trường xầy dựng nội quy vui chơi qua đó nhăốc nhở phụ huynh cũng như tr ẻ có ý thức vui chơi nhưng đảm bảo an toàn tính mạng cũng như đốầ dùng trong khu vui chơi. Gầần khu vận động là nhà bóng để trẻ vui chơi, trong nhà bóng trẻ được tung, ném bóng vào r ổ. Tr ẻ đ ược ch ơi v ơi các lo ại bóng to nhỏ khác nhau… Khu vui chơi với cát, nước, sỏi: Bể chứa cát, nước hình con cua, con b ướm, các dụng cụ như: xẻng, phềẽu nhựa, giầốy gầốp thuyềần, 1 sốố đốầ v ật chìm, n ổi, khuốn các lo ại… ở khu v ực này giáo viền tạo điềầu kiện cho trẻ thả thuyềần, cầu cá, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, phát triển các kyẽ năng như đo lường, đong đềốm…đào xới, tạo các sản phẩm băầng khuốn… Khu vườn c ổ tích v ới các nhần vật mố phỏng qua các cầu truyện như tầốm cám, cầy trẽ trăm đốốt, thánh gióng… Qua đó tr ẻ được tiềốp xúc với các nhần vật, chơi trải nghiệm săốm mình vào các vai trong truy ện, k ể chuy ện sáng tạo... giúp trẻ hình thành những tình cảm, cảm xúc tốốt đẹp qua đó cùng thiềốt l ập đ ược mốối quan h ệ với bạn trong khi chơi. Trong các hoạt động thăm quan khám phá cố giáo là ng ười h ướng dầẽn viền đưa trẻ vào thăm quan và kể chuyện cho trẻ nghẽ ngay trong khu v ườn cổ tích. Tr ẻ đ ược tham quan và nghẽ những cầu chuyện có các nhần vật hầốp dầẽn tr ẻ thích thú và chú ý lăống nghẽ h ơn… Ở khu v ực gầần vườn cổ tích là góc “Bé với các trò chơi dần gian” , ở góc này tối chỉ đạo giáo viền tích cực sưu tầầm và đặc biệt tận dụng các nguốần nguyền vật liệu tự nhiền săẽn có ở đ ịa ph ương, gầần gũi v ới đ ời sốống thực của trẻ, để trẻ khám phá trải nghiệm, với các đốầ ch ơi như cầy quẽ, h ột, h ạt, s ỏi, lá, mầy trẽ, mo cau, rổ rá, quang gánh … qua đó trẻ tái hiện lại được các trò ch ơi dần gian c ủa ống cha ta nh ư: trò chơi ố ăn quan, kéo mo cau, mèo đuổi chuột, nhảy dầy, đánh th ẻ, chốầng nụ chốầng hoa, ch ơi chăốt, ch ơi kéo co, trốốn tìm, hay làm con trầu, con mèo, từ lá cầy và những cọng săốn… Phía d ưới cầầu thang là góc thư viện, được các cố xầy dựng băầng các nguyền liệu khác nhau tạo các hình ảnh thần thi ện có tranh ảnh, sách truyện, rốối…trẻ cùng nhau “đọc sách”, xẽm sách, kể chuyện… Khu vực sảnh giữa các l ớp xầy dựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc này giáo viền chuẩn bị nhiềầu đốầ dùng, nguyền li ệu, phềố li ệu băầng trí tưởng tượng của trẻ với thiền nhiền, với xã hội…để trẻ vẽẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng t ạo…giúp tr ẻ phát triển thầẽm myẽ, rèn luyện các kyẽ năng tạo hình… Khoảng khống gian nh ỏ tr ước c ửa các l ớp giáo viền thiềốt kềố “Góc khám phá khoa học” trẻ được làm thí nghiệm, được khám phá thiền nhiền, khám phá nhiềầu kiềốn thức, kinh nghiệm khoa học, góc này giáo viền chu ẩn b ị các d ụng c ụ chăm sóc cầy, những chậu nhỏ để trẻ giẽo hạt, hạt đang từng ngày nảy mầầm, tr ẻ đ ược quan sát, thẽo dõi s ự phát triển của cầy từ hạt, cách chăm sóc, tưới nước cho cầy hăầng ngày. Tr ẻ còn đ ược khám phá vềầ s ự kỳ diệu của nước như quy luật dòng chảy, tính chầốt của nước…phát triển các kyẽ năng nh ư đo l ường, đong đềốm… Bền cạnh đó nhà trường giành một quyẽ đầốt nh ỏ cho tr ẻ đ ược trốầng và chăm sóc nh ững luốống rau xanh phù hợp với từng mùa. Ở đầy trẻ được tự tay trốầng rau, băốt sầu, nh ổ c ỏ, vun x ới, t ưới nước chăm sóc những luốống rau và được tự tay thu hoạch nh ững cầy rau mà mình đ ược trốầng, chăm sóc. Từ đó hình thành được tốố chầốt chăm chỉ, biềốt yều lao đ ộng và trần tr ọng nh ững s ản ph ẩm mà mình cũng như của người lao động làm ra. Để trẻ chơi ở các khu vực chơi đạt hiệu qu ả gi ữa các góc chơi, các góc chơi khống ảnh hưởng đềốn nhau và chơi có sự liền kềốt, tr ẻ đ ược vui ch ơi tr ải nghi ệm, khám phá, tích cực tối đã chia lịch cụ thể rõ ràng thẽo từng ngày cho các nhóm/l ớp ho ạt đ ộng. Băầng những việc làm cụ thể, thiềốt thực từ việc xầy dựng mối trường giáo dục, giáo viền đã tích c ực ch ủ động, sáng tạo hơn trong việc thiềốt kềố mối trường cho trẻ hoạt động, tr ẻ đ ược th ỏa mãn nhu cầầu vui chơi và hoạt động trải nghiệm phát triển tư duy của trẻ, thống qua đó, nhần cách c ủa tr ẻ đ ược hình thành và phát triển toàn diện. Một mối trường sạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu vực ch ơi và h ọc trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện, khoa học, nó có ý nghĩa to l ớn khống ch ỉ đốối v ới s ự phát tri ển thể chầốt của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầầu nhận thức, mở rộng hiểu biềốt của tr ẻ, kích thích tr ẻ ho ạt động tích cực, sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện vềầ thể chầốt, ngốn ngữ, trí tu ệ, kh ả năng th ẩm myẽ, tình cảm và kyẽ năng xã hội. Biện Pháp 4: Thực hiện tốốt cống tác kiểm tra, đánh giá các hoạt đ ộng giáo dục trong nhà trường. Cống tác kiểm tra, đánh giá là m ột ho ạt đ ộng khống th ể thiềốu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc - giáo dục trong nhà tr ường. Đầy là m ột bi ện pháp giúp các nhà quản lý năốm băốt được thực trạng chầốt lượng d ạy và h ọc đ ể t ừ đó đ ưa ra các bi ện pháp khăốc phục những hạn chềố và có kềố hoạch chỉ đạo tiềốp thẽo nhăầm nầng cao chầốt l ượng chuyền mốn trong nhà trường. Để cống tác này thực sự có hiệu quả, tối đã phần cống trách nhi ệm, nhi ệm v ụ c ụ thể cho từng tổ trưởng dưới sự giám sát của ban giám hiệu nhà trường. Bốầi dưỡng vềầ chuyền mốn, nghiệp vụ kiểm tra cho những giáo viền cốốt cán, hướng dầẽn kiểm tra thẽo quy đ ịnh c ủa nhà tr ường và của ngành. Tổ chức đánh giá, khảo sát chầốt lượng trẻ thẽo từng chủ đềầ, t ừng giai đo ạn ở các lĩnh vực phát triển để từ đó có sự điềầu chỉnh phù hợp. Thường xuyền kiểm tra đánh giá việc xầy d ựng mối trường giáo dục và tổ chức thực hiện và sử dụng, khai thác mối trường giáo d ục trong nhà tr ường. Đánh giá chầốt lượng tác động của mối trường nhóm lớp đềốn các hoạt đ ộng của tr ẻ. T ừ đó có nh ững chỉ đạo và điềầu chỉnh phù hợp. Đánh giá xềốp loại giáo viền thẽo tiều chí hàng tháng, h ọc kỳ; xầy d ựng tiều chí khẽn thưởng kịp thời để động viền khích lệ nhăầm nầng cao các phong trào thi đua trong nhà trường. Giải pháp 5: Làm tốốt cống tác tuyền truyềần Các tuyền truyềần phốối kềốt hợp với ph ụ huynh trong cống tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường rầốt quan trọng và cầần thiềốt, nền tối đặc biệt chú ý quan tầm tới cống tác tuyền truyềần và phốối kềốt hợp với phụ huynh thống qua nhiềầu hình th ức. Trong các bu ổi họp hội phụ huynh nhà trường tối đã trực tiềốp trao đổi ph ổ biềốn đ ể ph ụ huynnh hi ểu rõ tầầm quan trọng của việc xầy dựng mối trường trong trường mầầm non là rầốt quan tr ọng và cầần thiềốt đốối v ới s ự phát triển của trẻ. Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điềầu kiện đầầu tiền để có th ể giúp giáo viền đ ổi m ới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xầy dựng được một mối trường sinh đ ộng cho tr ẻ ho ạt đ ộng. Nền rầốt cầần sự quan tầm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, trong mốẽi một ch ủ đềầ giáo d ục các nhóm l ớp cầần phải có rầốt nhiềầu nguyền liệu để tạo mối trường học tập vì vậy cầần có s ự góp nh ặt nguyền v ật liệu, sách báo,… của phụ huynh giúp trẻ có nhiềầu đốầ dùng, tư liệu để tr ẻ hoạt đ ộng, h ọc t ập. Đ ặc bi ệt trong các hoạt động giáo dục các kyẽ năng tự phục vụ cho trẻ cầần rầốt nhiềầu đốầ dùng đ ể cho tr ẻ th ực hành kyẽ năng. Vào các giờ đón trả trẻ trong ngày, giáo viền m ời phụ huynh tham quan các góc ho ạt động trong lớp có sử dụng sản phẩm của con ẽm tự làm ra qua hoạt động m ột ngày ở trường. Trao đổi với phụ huynh các nội dung trẻ học trong ngày, hướng dầẽn ph ụ huynh cách ốn luy ện, c ủng cốố cũng như cung cầốp vốốn hiểu biềốt cho trẻ tại gia đình. Hướng dầẽn ph ụ huynh cùng kềốt h ợp rèn các kyẽ năng cho trẻ như: kyẽ năng tự phục vụ, kyẽ năng sử dụng kéo, kyẽ năng vẽẽ, tố màu, cách cầầm sách, đ ọc sách, mở lật từng trang, rốầi tư thềố ngốầi… Mời phụ huynh cùng tham gia thi xầy dựng mối tr ường l ớp học, thi trưng bày đốầ chơi tự làm. Nhà trường có mời cha mẹ h ọc sinh đềốn dự. Qua đó ph ụ huynh có sự thay đổi rầốt tích cực trong việc nhìn nhận đánh giá giáo viền mầầm non, giáo viền mầầm non khống phải chỉ có trống giữ trẻ như họ thường nghĩ. Phụ huynh rầốt thích và rầốt khẽn g ợi cố giáo, tr ẻ đã t ận dụng được những hộp nhựa, hộp giầốy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo c ủa cố và tr ẻ đã tr ở thành các con vật, đốầ chơi phong phú đẹp măốt gầy được nhiềầu xúc cảm cho học sinh. Băầng nh ững hình thức trền, đã nầng cao nhận thức của phụ huynh học sinh trong vi ệc cùng nhà tr ường chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào chầốt lượng chăm sóc giáo dục c ủa nhà tr ường, săẽn sàng ủng hộ khi nhà trường cầần có sự giúp đỡ của phụ huynh. 8. Những thống tin cầần được b ảo mật: Khống. 9. Các điềầu kiện cầần thiềốt để áp dụng sáng kiềốn: Phải năốm rõ đặc điểm, tình hình chầốt lượng an toàn thực phẩm trong cống tác chăm sóc, giáo dục trẻ để đềầ ra nh ững biện pháp phù h ơp. Ng ười quản lý năốm vững trình độ giáo viền, nhần viền hiểu tầm tư nguyện vọng của h ọ biềốt và v ận d ụng năng lực của từng người, có chính sách kích cầầu phù hợp, có nhận xét đánh giá cống tầm. Nhà tr ường chủ động phốối hợp với phụ huynh trong cống tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Người cán b ộ quản lý phải có kềố hoạch, hoạch định những cống việc cầần làm trong năm và lầu dài. Phù h ợp v ới điềầu ki ện nhà trường và địa phương. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềốn có thể thu được do áp d ụng sáng kiềốn thẽo ý kiềốn của tác giả và thẽo ý kiềốn của tổ ch ức, cá nhần đã tham gia áp d ụng sáng kiềốn lầần đầầu, kể cả áp dụng thử (nềốu có) thẽo các nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềốn có thể thu được do áp dụng sáng kiềốn thẽo ý kiềốn của tác giả: Nh ững bi ện pháp tối đã áp d ụng trền đầy đã đẽm lại những kềốt quả đáng khích lệ như: Trường có cảnh trí sư ph ạm xanh - sạch - đ ẹp và an toàn, mối trường trong và ngoài lớp học sinh động mang tính mở, 100% các nhóm/l ớp có mối tr ường được thiềốt kềố linh hoạt với các đốầ dùng đốầ chơi phong phú. Giáo viền đềầu ch ủ đ ộng, linh ho ạt trong việc thiềốt kềố mối trường cho trẻ hoạt động, luốn chú ý thay đ ổi các nguyền v ật li ệu, cách bốố trí thẽo từng chủ đềầ, tạo được nhiềầu cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá và rèn các kyẽ năng m ột cách tích cực. Các mảng tường được trang trí với màu săốc tươi sáng, vừa tầầm măốt trẻ, phù hợp mục tiều và nội dung giáo dục từng chủ đềầ. Nhiềầu sản phẩm do cố và trẻ cùng làm nh ư tranh ch ủ đềầ (cố vẽẽ tr ẻ tố màu), các sản phẩm tạo hình, các đốầ chơi từ hoa lá, hột hạt, phềố liệu… đ ược s ử dụng đ ể trang trí, tr ẻ rầốt thích, vì mình đã góp cống sức vào việc tạo mối tr ường. Quá trình thiềốt kềố mối tr ường giáo d ục giáo viền tích lũy thềm kinh nghiệm vềầ sưu tầầm nguyền vật liệu và sự khéo léo, sáng t ạo trong làm đốầ dùng đốầ chơi cho trẻ hoạt động. Giáo viền đã chủ động phốối kềốt hợp tốốt với phụ huynh trong tìm kiềốm nguyền vật liệu, đặc biệt là các nguyền vật liệu đa d ạng t ừ thiền nhiền, phềố li ệu đ ể làm đốầ dùng đốầ chơi. Chủ động, tích cực tìm tòi sáng tạo trong việc xầy dựng mối trường giáo dục an toàn, thần thiện, sử dụng mối trường giáo dục đạt hiệu quả cao. Tham gia hưởng ứng tích cực các phong trào thi đua như: Hội thi giáo viền dạy giỏi, xầy dựng mối trường giáo dục lầốy tr ẻ làm trung tầm gi ữa các nhóm lớp, hội thi trưng bày và làm đốầ dùng đốầ chơi tự tạo, thi trang trí mối trường l ớp h ọc đềầu đ ạt gi ải; Giải nhầốt, nhì hội thi giáo viền dạy giỏi cầốp tỉnh; hội thi xầy d ựng mối tr ường giáo d ục lầốy tr ẻ làm trung tầm; hội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ ẽm dần tộc thiểu sốố… Thống qua h ội thi t ạo c ơ h ội cho giáo viền được học hỏi lầẽn nhau cùng thúc đẩy sự tư duy, tìm tòi sáng t ạo trong vi ệc phát tri ển năng lực ở từng cá nhần giáo viền trong mốẽi hội thi và cùng thúc đ ẩy trong vi ệc xầy d ựng mối tr ường giáo dục phù hợp. Giáo viền được khẳng định bản thần trong việc lầầm đốầ dùng, đốầ ch ơi t ự t ạo m ới cho tr ẻ, trang trí mối trường lớp học mới sáng tạo, tổ chức các hoạt động linh ho ạt h ơn, giáo viền t ự tin h ơn. Làm được nhiềầu đốầ dùng đốầ chơi tự tạo đẹp, sáng tạo, mang tính m ở, có giá tr ị s ử d ụng cao. Ph ụ huynh phầốn khởi và chủ động trong việc phốối hợp nhăầm nầng cao chầốt lượng chăm sóc giáo dục tr ẻ trong nhà trường. Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động, tìm tòi khám phá và được phát triển tốối ưu năng lực cá nhần trẻ. Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tích cực tham gia vào các ho ạt đ ộng, thích ch ơi cùng bạn, biềốt được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, biềốt hợp tác chia sẻ cùng bạn để hoàn thành các vai chơi. Thống qua các mốối quan hệ trong các vai ch ơi, giao tiềốp gi ữa các tr ẻ khống ng ừng đ ược mở rộng, phát triển tốối ưu năng lực cá nhần trẻ. Trẻ biềốt sử dụng đốầ dùng, đốầ ch ơi khéo léo h ơn, biềốt tạo ra nhiềầu sản phẩm đẹp, sáng tạo khi được hoạt động với các nguyền vật li ệu m ở. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềốn có thể thu được do áp dụng sáng kiềốn thẽo ý kiềốn c ủa t ổ ch ức, cá nhần: Sáng kiềốn kinh nghiệm có tính mới, tính khả thi, đưa ra được các biện pháp cụ th ể rõ ràng có kh ả năng ứng dụng cao, có có thể áp dụng đốầng bộ trong các nhà trường. Mốẽi giáo viền đềầu nh ận th ức rõ vai trò trách nhiệm của mình vềầ xầy dựng mối trường giáo dục trong cống tác chăm sóc, giáo dục tr ẻ. Phát huy tinh thầần, trách nhiệm tập thể trong cống tác chăm sóc, giáo d ục tr ẻ ở m ọi lúc m ọi n ơi và mọi thời điểm khi trẻ ở trường. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhần đã tham gia áp d ụng th ử ho ặc áp dụng sáng kiềốn lầần đầầu: