Tài liệu Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong môn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầầm non “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho tr ẻ 5 – 6 tu ổi trong trường mầầm non”. Hoạt động tạo hình đóng vai trò vố cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thếố là một cán bộ quản lý trong trường mầầm non. Tối luốn luốn h ọc hỏi để nầng cao nhận thức của bản thần đốầng thời góp một phầần nh ỏ bé của mình vào việc nầng cao chầốt lượng giáo dục trẻ phát triển toàn di ện và đặc biệt là giúp trẻ học tốốt mốn học Tạo hình. Tạo hình là m ột mốn h ọc phát triển vếầ thẩm mỹỹ của con người. Do trẻ ở độ tuổi mầỹu giáo ch ưa biếốt săốp xếốp và bốố cục cảm nhận một bước tranh đẹp. Nến nhi ệm v ụ c ủa giáo viến là phải hình thành, cung cầốp cho trẻ những kiếốn thức c ơ b ản nh ư: cách cầầm bút vẽỹ, tố màu, nặn haỹ xé dán,...để tạo thành m ột b ức tranh đ ẹp cho mình. Cố giáo mầầm non cung cầốp những kỹỹ năng c ơ b ản nhầốt đ ể tr ẻ có th ể vận dụng vào trong thực tếố. Với mục đích chung c ủa giáo d ục mầầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thầần, nó găốn liếần với những kiếốn thức, kỹỹ năng, kỹỹ xảo và thể hi ện ngh ệ thu ật. Thống qua hoạt động tạo hình đẽm đếốn cho trẻ ầốn tượng vếầ cái đẹp và những c ảm xúc chần thật, những phẩm chầốt tốốt đẹp của nhần cách con ng ười. Nh ững s ản phẩm trẻ tạo ra rầốt đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biếốt đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ầốn tượng của bản thần khống phụ thu ộc vào th ực tếố. Trẻ rầốt thích sử dụng màu săốc sặc sỡ mang tính chầốt phản ánh bi ểu t ượng. Mốỹi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tến gọi khác nhau. Tr ẻ tham gia vào hoạt đống tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đ ức tính tốốt nh ư: Yếu cái đẹp và mong muốốn tạo ra cái đẹp. Hoạt động t ạo hình thẽo ph ương pháp hiện naỹ cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhần cách cho trẻ. Nhưng phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huỹ hếốt kh ả năng sáng tạo. Các phương pháp hoạt động tạo hình lầu naỹ đang đ ược s ử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuốn thẽo mầỹu, sao chép ch ưa phát huỹ hếốt khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viến khi t ổ ch ức ho ạt động tạo hình. Vậỹ giáo viến phải làm gì, làm như thếố nào đ ể tr ẻ có th ể vẽỹ, nặn, căốt, tố màu và làm đẹp sản phẩm( đặc biệt là trong việc rèn kỹỹ năng vẽỹ cho trẻ). Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viến mầầm non trong giai đoạn phát triển hiện naỹ. Bản thần tối là một cán bộ quản lý trong tr ường mầầm non tối đã nghiến cứu tìm tòi, tích c ực h ọc h ỏi và v ận d ụng m ột sốố bi ện pháp để truỹếần đạt tới giáo viến trong trường cùng nghiến c ứu và giúp tr ẻ học tốốt mốn tạo hình, nhầốt là lứa tuổi mầỹu giáo 5 – 6 tu ổi, chu ẩn b ị tốốt cho các cháu một sốố kiếốn thức, hành trang bước vào trường Tiểu học. Vì v ậỹ đ ể nầng cao chầốt lượng cho trẻ làm quẽn với mốn tạo hình tối m ạnh d ạn nghiến cứu thực hiện và viếốt đếầ tài “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầầm non” - Tên sáng kiêốn: “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầầm non”. - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹỹ + Đã áp dụng vào đốối tượng trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầầm non Hoa Lan năm học 2019-2020. - Mố tả bản chầốt của sáng kiêốn: + Nội dung của sáng kiêốn: “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho tr ẻ 5 – 6 tu ổi trong trường mầầm non”. Hoạt động tạo hình đóng vai trò vố cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thếố là một cán bộ quản lý trong trường mầầm non. Tối luốn luốn h ọc hỏi để nầng cao nhận thức của bản thần đốầng thời góp một phầần nh ỏ bé của mình vào việc nầng cao chầốt lượng giáo dục trẻ phát triển toàn di ện và đặc biệt là giúp trẻ học tốốt mốn học Tạo hình. Tạo hình là một mốn học phát triển vếầ thẩm mỹỹ của con ng ười. Do tr ẻ ở độ tuổi mầỹu giáo chưa biếốt săốp xếốp và bốố cục c ảm nhận m ột b ước tranh đẹp. Nến nhiệm vụ của giáo viến là phải hình thành, cung cầốp cho tr ẻ nh ững kiếốn thức cơ bản như: cách cầầm bút vẽỹ, tố màu, n ặn haỹ xé dán,...đ ể t ạo thành một bức tranh đẹp cho mình. Cố giáo mầầm non cung cầốp nh ững kỹỹ năng cơ bản nhầốt để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tếố. Với mục đích chung của giáo dục mầầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là m ột b ộ phận của văn hoá tinh thầần, nó găốn liếần với những kiếốn th ức, kỹỹ năng, kỹỹ x ảo và thể hiện nghệ thuật. Thống qua hoạt động tạo hình đẽm đếốn cho tr ẻ ầốn tượng vếầ cái đẹp và những cảm xúc chần thật, những phẩm chầốt tốốt đ ẹp của nhần cách con người. Những sản phẩm trẻ tạo ra rầốt đ ơn gi ản, ng ộ nghĩnh sinh động. Trẻ biếốt đánh giá khái quát cao, tr ẻ ph ản ánh ầốn t ượng của bản thần khống phụ thuộc vào thực tếố. Trẻ rầốt thích sử d ụng màu săốc sặc sỡ mang tính chầốt phản ánh biểu tượng. Mốỹi s ản ph ẩm c ủa tr ẻ mang một nội dung, một tến gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào ho ạt đống t ạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốốt như: Yếu cái đ ẹp và mong muốốn t ạo ra cái đẹp. Hoạt động tạo hình thẽo phương pháp hiện naỹ cũng đã mang l ại hi ệu qu ả tới việc phát triển nhần cách cho trẻ. Nhưng phương pháp đó chưa th ực s ự đáp ứng và chưa phát huỹ hếốt khả năng sáng tạo. Các phương pháp ho ạt động tạo hình lầu naỹ đang được sử dụng còn mang tính áp đ ặt , d ập khuốn thẽo mầỹu, sao chép chưa phát huỹ hếốt khả năng sáng tạo và sự linh hoạt c ủa người giáo viến khi tổ chức hoạt động tạo hình. V ậỹ giáo viến ph ải làm gì, làm như thếố nào để trẻ có thể vẽỹ, nặn, căốt, tố màu và làm đ ẹp s ản phẩm( đặc biệt là trong việc rèn kỹỹ năng vẽỹ cho trẻ). Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viến mầầm non trong giai đo ạn phát triển hiện naỹ. Bản thần tối là một cán bộ quản lý trong tr ường mầầm non tối đã nghiến cứu tìm tòi, tích c ực học hỏi và v ận d ụng m ột sốố bi ện pháp để truỹếần đạt tới giáo viến trong trường cùng nghiến c ứu và giúp tr ẻ h ọc tốốt mốn tạo hình, nhầốt là lứa tuổi mầỹu giáo 5 – 6 tu ổi, chuẩn bị tốốt cho các cháu một sốố kiếốn thức, hành trang bước vào trường Tiểu học. Vì vậỹ để nầng cao chầốt lượng cho trẻ làm quẽn với mốn tạo hình tối m ạnh dạn nghiến c ứu thực hiện và viếốt đếầ tài “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầầm non” *. Một sốố giải pháp cải tiêốn: Vào đầầu năm học tối đã tiếốn hành cho các lớp khảo sát trẻ để năốm băốt được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có giải pháp phù hợp. Kêốt quả khảo sát đầầu năm : Tổng sốố trẻ 95 Tỷ lệ % Sốố trẻ đạt loại giỏi 20 21.1 Sốố trẻ đạt loại khá 29 30.5 Sốố trẻ đạt loại trung bình 40 42.1 Sốố trẻ đạt loại ỹếốu, kém 6 6.3 Qua khảo sát đầầu năm như trến, tối thầốỹ kếốt qu ả trến tr ẻ ch ưa cao là điếầu tối cầần phải suỹ nghĩ làm thếố nào để cho giáo viến có nh ững ph ương pháp haỹ dạỹ trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, khống gò bó, trẻ luốn hứng thú trong giờ học. Tối tiếốn hành th ực nghi ệm t ại lớp 5 tuổi A. Giải pháp 1: Xây dựng nềề nềếp và môi trường hoạt động tạo hình thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của tr ẻ. Đầầu tiến tối cùng giáo viến xầỹ dựng nếầ nếốp học tập c ủa tr ẻ tại l ớp 5 tu ổi A. Nếầ nếốp của trẻ là bước đầầu của một tiếốt học, nếốu chúng ta khống đ ưa tr ẻ vào nếầ nếốp thì giờ học khống đạt kếốt quả cao. Khi trẻ có nếầ nếốp tốốt cùng v ới sự hướng dầỹn khoa học của cố trẻ đã saỹ mế với giờ học, luốn thể hiện c ảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đống nghệ thuật. Tối đã lến kếố hoạch cho giáo viến chủ nhiệm lớp rèn luỹện nếầ nếốp băầng cách: Xếốp xẽn kẽỹ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xẽn cháu n ữ. Chia tổ, đặt tến cho tổ với những cái tến ngộ nghĩnh đáng ỹếu và bầầu ra t ổ trưởng để quán xuỹếốn, nhăốc nhở thành viến của tổ mình. Tối luốn nhăốc nh ở giáo viến động viến trẻ trong tiếốt học, uốốn năốn tác phong ngốầi h ọc cho tr ẻ, trẻ ngốầi đúng tư thếố, khống nói chuỹện, khống nói lẽo, nói ph ải xin phép cố, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ cầu,…Với những biện pháp trến tr ẻ đã có thói quẽn tốốt trong việc xầỹ dựng nếầ nếốp học tập. Tối luốn nhăốc nhở giáo viến chủ nhiệm, tạo điếầu ki ện đ ể tr ẻ th ường xuỹến tiếốp xúc với mối trường xung quanh, để từng bước cung cầốp các bi ểu t ượng phong phú vếầ đốối tượng cho trẻ tự khám phá băầng cách huỹ đ ộng s ự tham gia của các giác quan, các qúa trình tầm lí khác nhau đ ể lĩnh h ội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đốối t ượng (quan sát, nghẽ, hỏi, tiếốp xúc và miếu tả,…) và tự diếỹn đạt nh ận th ức c ảm xúc c ủa mình vếầ đốối tượng. Trong lớp học, chỉ đạo phát động các phong trào thi đua trang trí l ớp, làm đốầ dùng đốầ chơi giữa các khốối, các lớp. Giáo viến đã trang trí thiếốt kếố nh ững góc chơi sáng tạo cho trẻ với những hình vẽỹ, màu săốc sinh động và ngộ nghĩnh. Mối trường lớp học có khống gian, cách săốp xếốp phù h ợp, an toàn và gầần gũi, quẽn thuộc với cuộc sốống thực hàng ngàỹ của trẻ. Các bài tập hàng ngàỹ trẻ được các cố cho làm quẽn, các học liệu, nguỹến v ật li ệu, đốầ dùng, đốầ chơi ở góc hoạt động được các cố chuẩn bị một cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập, phát tri ển tư duỹ và sáng tạo cho trẻ. Tối thường xuỹến xuốống lớp để cùng giáo viến cho trẻ tận d ụng các th ời điểm hợp lí trong ngàỹ cho trẻ tiếốp xúc như được ngăốm nhìn, chăm sóc, vuốốt vẽ, ầu ỹếốm với các con vật gầần gũi (cún con, mèo, gà con…), quan sát các cầỹ xanh vườn hoa quanh trường, chơi với các đốầ vật, tri giác tranh ảnh ngh ệ thuật. Trong quá trình cung cầốp biểu tượng vếầ đốối tượng tạo hình tối ch ỉ cho trẻ thầốỹ được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp gầần gũi tr ẻ. Đốầng thời giúp trẻ phần tích, so sánh tổng hợp tìm ra nh ững đ ặc đi ểm riếng, chung của những đốầ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp tr ẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huốống khác nhau. Ví dụ : vẽỹ “Vườn cầỹ ăn quả” có quả to, quả nhỏ, quả dài, quả tròn, qu ả màu đỏ, quả màu vàng, ….Nếốu trẻ đã được ngăốm vườn cầỹ ăn qu ả trong th ực tếố thì khi tạo hình trẻ sẽỹ biếốt sử dụng phốối hợp các kỹỹ năng vẽỹ nét cong tròn khép kín, nét xiến, nét thẳng và tố màu để vẽỹ vườn cầỹ ăn qu ả sinh đ ộng và đẹp hơn. Đặt và săốp xếốp các vật liệu sao cho trẻ có thể thầốỹ rõ và lầốỹ đ ược dếỹ dàng đ ể thực hiện hoạt động tạo hình vào bầốt cứ lúc nào trẻ thích và có th ể tr ưng bàỹ các sản phẩm của mình. Tạo mối trường nghệ thuật xung quanh tr ẻ như: bầầỹ đốầ chơi đẹp, săốp xếốp các nguỹến vật liệu, đốầ dùng m ột cách h ợp lý đẹp măốt,…Từ đầỹ tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốốn đ ược tái t ạo lại các đốầ vầốt, đốầ chơi đó. Giải pháp 2: Phương pháp hướng dâẫn, sử dụng nguyền vật liệu t ạo hình phải dựa vào trẻ lâếy trẻ làm trung tâm. Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riếng hãỹ để trẻ tự thể hiện, cố luốn là người động viến, khuỹếốn khích tr ẻ sáng t ạo. Tr ẻ cầần đ ược động viến để thể hiện ý muốốn, tình cảm, cảm xúc và những hi ểu biếốt c ủa tr ẻ đốối với sự vật, trẻ muốốn được lựa chọn. Mong muốốn của trẻ cầần được tự thể hiện với những phương ti ện tạo hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhần, bởi vì trẻ luốn tiếốp c ận thẽo đ ặc tính riếng của mình. Chẳng hạn sau chuỹếốn đi thăm quan “Cánh đốầng lúa” trẻ biếốt vẽỹ và bốố cục, tố màu bức tranh vếầ cánh đốầng lúa mà tr ẻ v ừa đ ược quan sát. Mốỹi một trẻ tự lựa chọn cách vẽỹ riếng cho mình băầng nhiếầu hình thức khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đốối với cá nhần tr ẻ. Cố cầần tăng cường các cầu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cốố và áp d ụng nh ững kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viến tr ẻ suỹ nghĩ, thăm dò, tìm cách giải quỹếốt vầốn đếầ của trẻ. Hãỹ để trẻ tự miếu t ả nh ững gì trẻ biếốt và có thể làm. Cố đặt cầu hỏi như “Vì sao con vẽỹ cái đó”, “Con có suỹ nghĩ gì vếầ những đốầ chơi đó”, “Con còn vẽỹ gì đ ể trang trí thếm cho b ức tranh”, “ Haỹ có cách nào khác để vẽỹ khống”,… Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thầốỹ là tr ẻ đ ược đánh giá tốốt (khá) qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “Cố rầốt thích b ức tranh tố màu vườn hoa nàỹ”, “Bức tranh thật đẹp!”, “ Bức tranh vẽỹ con vật rầốt đáng ỹếu” Khống lạm dụng các sản phẩm mầỹu và làm mầỹu, càng ít làm mầỹu và càng ít sử dụng vật mầỹu sẽỹ càng kích thích trẻ tư duỹ và tìm kiếốm cách th ể hiện.Thực tếố cho thầốỹ các sản phẩm mầỹu sẽỹ làm giảm tính tích c ực ho ạt động trí tuệ của trẻ. Vì các hoạt động cầần thiếốt để tạo hình đã đ ược làm mầỹu đầầỹ đủ, trẻ luốn ghi nhớ, băốt trước. Nếốu có những bài ỹếu cầầu làm mầỹu, thì cố phải gợi ý chứ đừng nến làm ngaỹ. Cố có th ể v ừa g ợi ý h ỏi tr ẻ và vẽỹ mố tả thẽo ý trả lời của trẻ, như cố hỏi trẻ băốt đầầu vẽỹ từ đầu, vẽỹ hình gì, vẽỹ như thếố nào,… Tạo tình huốống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Đ ể vẽỹ đ ược b ứ tranh đẹp chúng ta làm như thếố nào?”. Trong khi làm mầỹu tối luốn coi tr ọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phần tích, suỹ nghĩ vếầ nhiệm vụ. Động viến kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi th ể hi ện, khơi gợi ý tưởng của trẻ. Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguỹến vật liệu khống thể thiếốu được. Nguỹến vật liệu là những loại đốầ dùng, dụng cụ dếỹ kiếốm. Tìm kiếốm, l ựa ch ọn các dụng cụ, nguỹến vật liệu phù hợp để tạo ra sản phẩm thẽo ý thích. Có thể trẻ tự kiếốm như giầốỹ, bút chì, sáp màu, phầốn, b ảng, giá vẽỹ, giầốỹ vẽỹ,… Lựa chọn, phốối hợp các nguỹến vật liệu tạo hình, vật li ệu trong thiến nhiến, phếố liệu để tạo ra các sản phẩm. Sự đa dạng c ủa nguỹến v ật li ệu t ạo hình để lựa chọn để khuỹếốn khích khả năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động t ạo hình phải thể hiện qua mầầu săốc như: tố, vẽỹ, căốt dán,… Để đảm bảo khi sử dụng nguỹến vật liệu tạo hình tối luốn nhăốc nh ở giáo viến cũng như trẻ cầần chú ý những điểm sau: + An toàn (khống có cạnh săốc nhọn, khống độc hại,…) + Nguỹến vật liệu dếỹ tìm kiếốm và sưu tầầm ở địa ph ương. + Dếỹ bảo quản haỹ cầốt giữ. + Phù hợp với tầầm taỹ của trẻ dếỹ cầầm. + Nguỹến vật liệu phong phú để kích thích trí tưởng t ượng và s ử d ụng trí nhớ linh hoạt của trẻ. + Tư thếố ngốầi và cách cầầm bút vẽỹ, tố màu và bốố c ục b ức tranh sao cho hài hòa, đẹp măốt. Nếốu trong lớp đốầ dùng, đốầ chơi còn hạn chếố, tối luốn huỹ đ ộng giáo viến và trẻ tìm kiếốm nguỹến vật liệu, phếố thải có săỹn ở địa phương đ ể t ạo s ự h ứng thú, phong phú trong tiếốt học cho trẻ. Ngoài sử dụng giầốỹ vẽỹ, sáp màu, bìa, những đốốc lịch cũ để vẽỹ tranh,…tối còn mở rộng thếm cho tr ẻ sử d ụng băầng những nguỹến vật liệu có săỹn ở địa phương như: hạt gạo, h ạt đốỹ, h ạt ngố, rơm, rạ, lá cầỹ, vỏ hếốn, giầốỹ vụ, … để tạo ra nhiếầu nh ững b ức tranh vẽỹ con vật ngộ nghĩnh, sinh động, các đếầ tài khác nhau,... Kếốt quả: Trẻ đã sáng tạo được nhiếầu bức tranh đẹp từ nhiếầu nguỹến liệu khác nhau. Những bức tranh phong phú và đa rạng hình th ức. Giải pháp 3: Bôềi dưỡng các đôếi tượng yềếu kém và đôếi t ượng có năng khiềếu tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giảng dạỹ trến tiếốt học, tối cùng giáo viến còn th ường xuỹến chia nhóm đốối tượng giỏi, khá, trung bình, ỹếốu để tập luỹ ện ở m ọi lúc, m ọi n ơi cho trẻ. Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viến s ự sáng t ạo linh ho ạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cầần l ựa ch ọn n ội dung phù hợp, lốgic, tránh quá trình hoạt động trở nến r ời r ạc, chăốp vá. Ví dụ: Ở tiếốt học khám phá vếầ các phương tiện giao thống đ ường b ộ tối và giáo viến cùng thảo luận, chuẩn bị nhiếầu các phương tiện giao thống đ ường bộ khác nhau cho trẻ khám phá sau đó cuốối tiếốt học lốầng ghép cho tr ẻ đ ược tri giác lại băầng cách “Vẽỹ phương tiện giao thống”. Ho ặc tiếốt h ọc “ Vẽỹ hoa tặng mẹ”, trước khi vào bài cho trẻ quan sát vườn hoa trong tr ường, quan sát một sốố bức tranh vẽỹ của các bạn nhỏ vẽỹ những bống hoa đ ẹp. Khi vào bài gầỹ hứng thú trò chuỹện với trẻ và đàm thoại hỏi trẻ vếầ những gì tr ẻ v ừa được quan sát và cố hỏi trẻ vếầ ý tưởng của trẻ, sau đó khuỹếốn khích cho tr ẻ vẽỹ thực hiện ý tưởng của mình. - Đốối với mốn làm quẽn với toán bài phần bi ệt hình vuống, hình ch ữ nh ật. Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuống và hình chữ nhật. - Mốn làm quẽn với mối trường xung quanh: Cố cho trẻ vẽỹ các con vật, các loại quả, vẽỹ người thần trong gia đình,… - Mốn văn học, chữ cái, hoạt động vui chơi,…. Trẻ được làm quẽn với mối trường xung quanh khi đi dạo ch ơi tr ẻ đ ược ngăốm nhìn vật thật, đựơc sờ năốm, khi cho trẻ họat động ngoài tr ời cố có th ể phát phầốn để trẻ có thể vẽỹ lến nếần. Ví dụ:Trẻ dùng phầốn haỹ màu nước để in cánh hoa, lá hoa, vẽỹ nh ững bi ểu tượng mà trẻ thích. - Giờ sinh hoạt chiếầu: Cố có thể cho trẻ ốn lại cách tố màu, ngốầi vẽỹ và cách bốố cục bức tranh,… Trong quá trình trẻ vẽỹ cố cầần chú ý để giúp đỡ những trẻ ỹếốu còn lúng túng, những trẻ khá thì cố khơi gợi ý tưởng cho trẻ để trẻ thực hiện tốốt b ức tranh của mình. Kêốt quả khảo sát với lớp 5 tuổi A tổng sốố 28 trẻ: Kêốt quả Khi chưa áp dụng Sau khi áp dụng Sốố trẻ đạt loại giỏi 5 17.9% 8 28.6% Sốố trẻ đạt loại khá 9 32.1% 15 53.6% 35.7% 5 17.8% 14.3% 0 0 Sốố trẻ đạt loại trung 10 bình Sốố trẻ đạt loại ỹếốu, kém 4 + Vêầ khả năng áp dụng của sáng kiêốn: Qua việc áp dụng các giải pháp trến vào lớp 5 tuổi A, kếốt qu ả cho thầốỹ vi ệc áp dụng các giải pháp trến đã đẽm lại kếốt quả tốốt cho mốn h ọc t ạo hình nói chung và đặc biệt là tiếốt học vẽỹ nói riếng. Chính vì v ậỹ tối đã xin ý kiếốn c ủa Ban giám hiệu nhà trường và cho triển khai tới toàn thể giáo viến trong trường cùng áp dụng thực hiện, để việc dạỹ trẻ học mốn tạo hình ngàỹ càng tốốt hơn. Ngoài ra các giải pháp nàỹ có thể áp d ụng cho tầốt c ả các đốối tượng trẻ mầỹu giáo trong các trường mầầm non trong huỹện. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềến có thể thu được do áp d ụng giải pháp trong đơn theo ý kiềến của tác giả với các n ội dung sau: Sau khi áp dụng đếầ tài “Một sốố giải pháp rèn kỹỹ năng vẽỹ trong mốn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầầm non” tối đã thu được một sốố kếốt quả sau: + Mang lại hiệu quả kinh têố: Sáng kiếốn giúp nầng cao chầốt lượng tạo hình cho trẻ. Vếầ mặt kinh tếố tận dụng được các nguỹến vật li ệu thiến nhiến, các v ật li ệu thải ở địa phương để trẻ sáng tạo vẽỹ đốầ dùng tranh ảnh, vẽỹ các con vật, cỏ cầỹ, hoa lá, củ, quả và vẽỹ những bức tranh đẹp thẽo ý tưởng của trẻ. Qua đó để giáo dục, hình thành lòng nhần ái, ỹếu quý, tốn tr ọng m ọi ng ười cho tr ẻ mà khống tốốn kém nhiếầu vếầ mặt kinh tếố. + Mang lại lợi ích xã hội: Giáo dục trẻ biếốt ỹếu quý cái haỹ cái đẹp, lòng nhần ái con ng ười ngàỹ càng tốốt hơn. Và cũng qua học mốn tạo hình để giúp cho tr ẻ phát tri ển nhần cách, thể chầốt, tình cảm biếốt ỹếu quý cảm nhận cái đẹp xung quanh cu ộc sốống c ủa mình, giao tiếốp, tư duỹ một cách toàn diện làm nếần t ảng đ ể tr ẻ t ự tin b ước vào giai đoạn Tiểu học. - Giáo viến biếốt tạo điếầu kiện cho trẻ hoạt động m ột cách tích c ực, sáng t ạo thẽo khả năng và nhu cầầu của từng trẻ. - Trẻ ẽm được tốn trọng, được đáp ứng lợi ích, nhu cầầu và khả năng c ủa từng cá nhần, tích cực tham gia vào nhiếầu hoạt động khác nhau. - Giáo viến biếốt sử dụng phương pháp giáo dục lầốỹ tr ẻ làm trung tầm, cố ch ỉ là người tổ chức, khơi gợi ý tưởng cho trẻ hoạt động. - Trẻ biếốt cảm nhận nghệ thuật, ỹếu quý cái đẹp và tạo ra những sản ph ẩm nghệ thuật đẹp. - Trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiến nhiến, cu ộc sốống và trong tác phẩm nghệ thuật. d) Các thống tin cầần được bảo mât: (Khống có) đ) Các điêầu kiện cầần thiêốt đê áp dụng sáng kiêốn: Để sáng kiếốn có thể áp dụng đi vào các hoạt động hàng ngàỹ cho trẻ thì cầần có các điếầu kiện sau : - Mối trường học tập cho trẻ tại trường mầầm non Hoa Lan khang trang, sạch, đẹp và đủ vếầ diện tích thẽo quỹ định. - Cơ sở vật chầốt, phòng học, lớp học đầầỹ đủ, đốầ dùng, đốầ ch ơi và mối tr ường hoạt động bến ngoài cho trẻ phong phú, thần thiện với trẻ. Các nguỹến v ật liệu phếố thải, giầốỹ, bút, sáp màu, giá vẽỹ, khu vui chơi, góc thiến nhiến, các chậu hoa, cầỹ cảnh, vườn rau, các con vật quẽn thuộc gầần gũi v ới tr ẻ đ ể cho trẻ hoạt động học. Nhiếầu đốầ dùng phong phú ở các góc để tr ẻ có th ể t ự mình khám phá thẽo ý tưởng của trẻ, giáo viến là ng ười g ợi m ở cho tr ẻ. Nhà trường cải tạo thiếốt kếố xầỹ dựng mối trường học bến ngoài thẽo h ướng đổi mới lầốỹ trẻ làm trung tầm, mối trường thần thiện, gầần gũi v ới tr ẻ. Đ ể trẻ được trải nghiệm, khám phá, vui chơi thoải mái kích thích s ự tò mò khám phá, phát triển tư duỹ sáng tạo của trẻ, khuỹếốn khích tr ẻ t ạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp. - Có phòng nghệ thuật riếng để giáo viến có thể dạỹ tr ẻ tự do sáng t ạo ý tưởng của mình. Cầần trang bị đầầỹ đủ vật chầốt, đốầ dùng dạỹ học cho cố và trẻ đặc biệt là đốầ dùng phục vụ cho mốn học tạo hình giá vẽỹ và đốầ dùng dụng cụ phục vụ cho tiếốt học Tạo hình nói chung và tiếốt h ọc vẽỹ nói riếng,.v.v. - Sự kếốt hợp chặt chẽỹ giữa phụ huỹnh học sinh và giáo viến ch ủ nhi ệm l ớp. - Sự quan tầm của các cầốp lãnh đạo để tạo mối trường học cho tr ẻ đ ược tốốt hơn. ẽ) Vêầ khả năng áp dụng của sáng kiêốn cho những đốối tượng. Thực hiện đếầ tài nàỹ cá nhần tối xoaỹ quanh nội dung là làm sao cho tr ẻ t ự học tốốt mốn tạo hình. Tối nghiến cứu ngaỹ từ trẻ 5 - 6 tu ổi trong tr ường và đặc biệt là trẻ 5 – 6 tuổi lớp 5 tuổi A, nghiến c ứu vếầ trí tu ệ, tình c ảm c ủa trẻ, vếầ khả năng, năng khiếốu tạo hình của trẻ với nh ững n ội dung bài h ọc trong chương trình. Tối thầốỹ tầốt cả những gì áp dụng đốối với tr ẻ đếầu phù hợp, các bài vẽỹ có nội dung phong phú và gầần gũi với trẻ. Và đã thu đ ược kếốt quả cao, kịp thời và bốầi dưỡng cho trẻ có năng khiếốu, nhần r ộng ra nh ững trẻ khác. Thường xuỹến đổi mới cống tác quản lý, chỉ đạo có hiệu quả vếầ cống tác giáo dục trẻ. Tối sẽỹ cốố găống nhiếầu hơn nữa và chuỹển tải nh ững kinh nghiệm vốốn có của bản thần để trao đổi với bạn bè, đốầng nghi ệp ở các trường bạn. Tuỹến truỹếần sầu rộng đếốn tầốt cả các b ậc cha m ẹ h ọc sinh và cộng đốầng thầốỹ được tầầm quan trọng của việc giúp trẻ biếốt c ảm thụ, ỹếu quý cái đẹp và tái tạo những sản phẩm nghệ thuật đẹp cho xã h ội. Sáng kiếốn nàỹ có thể áp dụng rộng rãi, có hiệu quả đốối với cống tác qu ản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường trong việc xầỹ d ựng ho ạt đ ộng t ạo hình trong các trường mầầm non. Tuỹ nhiến trong quá trình áp dụng vào thực tiếỹn vầỹn còn nhiếầu thiếốu sót, rầốt mong được sự tham gia góp ý của ban lãnh đạo cầốp trến và b ạn bè đốầng nghiệp để bản sáng kiếốn được hoàn thiện hơn. Do vậỹ tối làm đơn nàỹ trần trọng đếầ nghị hội đốầng sáng kiếốn xẽm xét và cống nhận sáng kiếốn. Tối xin cam đoan mọi thống tin nếu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, khống xầm phạm quỹếần sở hữu trí tu ệ c ủa ng ười khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm vếầ thống tin đã nếu trong đ ơn.