Tài liệu Skkn dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan”. áp dụng vào bài “ lớp hai lá mầm lớp một lá mầm” sinh học 6..

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:.......................................................................................................1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:......................................................................................................1 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:.............................................................................................1 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM:.....................................2 IV. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:..................................................................2 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:.....................................................................................3 1. Giao nhiệm vụ.................................................................................................................3 2. Thành lập nhóm:.............................................................................................................3 3. Làm việc theo nhóm:......................................................................................................3 4. Các nhóm báo cáo kết quả:.............................................................................................4 5. Tổng kết rút kinh nghiệm:...............................................................................................4 6. Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan. Áp dụng vào bài “Lớp hai lá mầm và lớp một lá mầm” Sinh học 6:............................4 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.....................................................................11 1. KẾT QUẢ THỰC HIỆN:.............................................................................................11 2. KẾT LUẬN:..................................................................................................................11 3.KHUYẾN NGHỊ:..........................................................................................................12 TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ: I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như chúng ta đã biết cấu trúc, nội dung cách trình bày của sách giáo khoa (SGK) trong trường THCS theo hướng đổi mới cách viết từ thông báo kiến thức chuyển sang tổ chức hoạt động để học sinh tìm tòi khám phá kiến thức mới, SGK góp phần thực hiện mục tiêu chung của cấp học với ưu tiên giúp hình thành và phát triển phương pháp tự học của học sinh, nâng cao năng lực độc lập, tính sáng tạo, có quan tâm đúng mức tới tính phân hoá, phù hợp với các trình độ học tập của học sinh, hỗ trợ có hiệu quả cho việc đổi mới phương pháp, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Tổ chức hoạt động nhóm là một hình thức trong phương pháp dạy học tích cực trong đó những người tham gia được hướng dẫn bởi một người tổ chức thông qua một chuỗi các hoạt động học tập, được khuyến khích để trao đổi các kinh nghiệm và tạo cơ hội để chỉ huy và bị chỉ huy bởi các bạn cùng tuổi thông qua quá trình học tập. Đây là một kĩ năng quan trọng của người lao động tương lai. Học sinh học theo nhóm giúp cho các em có cơ hội thể hiện hiểu biết, những kĩ năng, những quan điểm, thái độ trước một vấn đề nêu ra. Tính cách cá nhân được bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng. Dạy học theo nhóm giúp giáo viên thu nhận những kinh nghiệm, sự sáng tạo của học sinh, cũng là phương pháp có tính hiệu quả cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào quá trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội và phát triển tư duy. Như vậy dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm thì hoạt động của học sinh là chủ yếu, giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ đạo việc tìm tòi, khai thác kiến thức của học sinh. Trong quá trình thực tế giảng dạy tại trường THCS, tự học tập qua các đồng nghiệp, tham gia các kì thao giảng, thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyên tôi đã nhận thức được vai trò của việc đổi mới phương pháp dạy học. Trong đề tài này tôi đưa ra áp dụng phương pháp hoạt động nhóm và sử dụng mẫu vật trực quan vào một bài cụ thể đó là “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan”. Áp dụng vào bài “ Lớp hai lá mầm lớp một lá mầm” sinh học 6. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thực tế hiện nay, do yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở bậc trung học cơ sở đặc biệt với bộ môn sinh học nên việc dạy học bằng hợp tác nhóm kết hợp với mẫu vật trực quan là rất cần thiết, nhưng việc thực hiện chưa được tốt ở --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1/13 trong các tiết học, dạy mang tính qua loa nên chưa kích thích được tính tò mò ham học của học sinh bằng hình thức này. Khả năng dạy học của một số giáo viên còn hạn chế nên việc áp dụng dạy học hợp tác nhóm còn khó khăn, như khi quản lí học trò không tốt thì việc tổ chức nhóm không thành công. Chưa đưa được đúng và đủ mẫu vật quan sát trong từng tiết học kiến học sinh nắm kiến thức không kỹ, không rút ra được kinh nghiệm thực tế. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM: Khi tổ chức hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải quan tâm đến số nhóm và số người trong nhóm. Số học sinh trong một nhóm phải có đủ để trao đổi, giải quyết các vấn đề được giao. Nếu quá đông sẽ không sử dụng được hết nguồn lực, nếu quá ít sẽ không đủ để giải quyết nhiệm vụ. Số học sinh trong nhóm phụ thuộc vào bài tập và số học sinh trong lớp, một nhóm trung bình 5 – 7 học sinh. Mỗi nhóm có một thư kí và một nhóm trưởng để điều khiển cuộc thảo luận. Trong dạy học hoạt động nhóm chúng ta cần chú ý đến đối tượng học sinh ở từng vùng miền khác nhau nhưng theo tôi có hai vùng chính đó là: + Đối với học sinh thành phố thì cần lưu ý tới mẫu vật cho các em quan sát, mẫu vật thường rất khó tìm nên tổ chức cho các em sinh hoạt nhóm thường gặp nhiều khó khăn, cho nên cần có đầy đủ tranh ảnh để các em quan sát. + Đối với các học sinh ở vùng nông thôn việc tìm mẫu vật là rất dễ dàng nên áp dụng sinh hoạt nhóm gặp nhiều thuận lợi, mẫu vật phong phú tạo điều kiện t cho tốt cho học sinh và giáo viên trong giờ học. Trong chương trình sinh học 6, đối với bài “ Lớp hai lá mầm lớp một lá mầm” mẫu vật tương đối phổ biến với từng vùng miền. Nên tôi áp dụng đưa vào đề tài: “ Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” . Thuận lợi về mẫu vật học sinh chuẩn bị đầy đủ, còn những mẫu không có thì đã có tranh ảnh cho các em quan sát, do đó đưa đến thành công cho tiết dạy. IV. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: Các bài tập hóa học không vượt qua chương trình môn Sinh học lớp 6 ở trường THCS. - Thời gian nghiên cứu: 1 năm + Bắt đầu viết đề cương: từ ngày 20-1-2019. + Tiến hành khảo sát HS: tháng 2/2019 + Từ tháng 1/2019 bắt đầu vận dụng các phương pháp nghiên cứu của đề tài --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2/13 + Thời gian hoàn thành SKKN và tổng hợp kết quả sau khi áp dụng đề tài: ngày 2- 3- 2020 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Giao nhiệm vụ Nêu mục tiêu của hoạt động nhóm: giáo viên thông báo rõ ràng mục tiêu của hoạt động. Sau hoạt động nhóm, học sinh cần thu nhận được những kiến thức, kĩ năng gì. Tóm tắt khái quát toàn bộ hoạt động: giáo viên mô tả khái toàn bộ hoạt động, có những công việc gì, làm như thế nào. Nêu câu hỏi, vấn đề: giáo viên nêu nhiệm vụ thảo luận cho cả lớp ( nếu cả lớp có cùng nhiệm vụ ) hoặc cho mỗi nhóm ( nếu các nhóm có nhiệm vụ khác nhau ). 2. Thành lập nhóm: Chia nhóm: Thông báo số nhóm, mỗi nhóm có bao nhiêu người và cách chia nhóm. Cung cấp thông tin và các điều kiện: Đảm bảo cho hoạt động nhóm, nơi làm việc của nhóm, bao nhiêu thời gian, kết quả cuối cùng, ai sẽ chỉ đạo nhóm, tiến hành ra sao, nguồn vật tư, dụng cụ … Thời gian: Dành thời gian để học sinh tự nghiên cứu mẫu vật, trao đổi thống nhất với nhau, kiểm tra lại xem các em đã rõ nhiệm vụ chưa, hoặc các em có thắc mắc gì nữa không. 3. Làm việc theo nhóm: Bắt đầu làm việc theo nhóm: sau khi hoàn thành các bước trên giáo viên yêu cầu các em tiến hành làm việc theo nhóm. Các nhóm thảo luận nhiệm vụ dưới sự điều khiển của nhóm trưởng. Thư kí ghi chép những ý kiến thảo luận, kết quả thí nghiệm … Theo dõi tiến độ của nhóm: điều chỉnh thời gian cần thiết, giải quyết những thắc mắc của học sinh, những khó khăn các nhóm gặp phải. Thông báo thời gian: giáo viên nhắc nhở học sinh về thời gian, giúp đảm bảo thời gian như kế hoạch đã dự kiến. Tránh bị động và quá thời gian thảo luận, ảnh hưởng đến kế hoạch của bài học. Hỗ trợ các nhóm làm báo cáo: Trong khi học sinh báo cáo, giáo viên có thể đến từng nhóm và hướng dẫn học sinh viết báo cáo theo yêu cầu của giáo viên. 4. Các nhóm báo cáo kết quả: Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả của nhóm mình, các nhóm khác nêu câu hỏi và thắc mắc. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3/13 - - 5. Tổng kết rút kinh nghiệm: Trong hoạt động rút kinh nghiệm, giáo viên thực hiện có sự phối hợp của học sinh. Những kết luận về kiến thức và kĩ năng mà học sinh cần tiếp thu cần được tổng kết, tóm tắt, hệ thống sau hoạt động nhóm. Đồng thời trong bước này, giáo viên cần rút kinh nghiệm về tinh thần, thái độ tham gia hoạt động của các nhóm, của từng các nhân. Đây cũng là những điều cần thiết cho giáo viên để tổ chức hoạt động tương tự ở các lớp khác. 6. Dạy học tích cực bằng phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan. Áp dụng vào bài “Lớp hai lá mầm và lớp một lá mầm” Sinh học 6: Lớp 6ª4 Tiết 54 : LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: HS phân biệt đặc điểm hình thái của lớp 1 lá mầm và lớp 2 lá mầm ( về kiểu rễ, gân lá, số lượng cánh hoa...) Căn cứ vào một số đặc điểm có thể nhận dạng nhanh cây thuộc lớp 2 lá mầm hay một lá mầm qua tranh vẽ 2. Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng quan sát, thực hành, làm việc theo nhóm . 3. Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ cây xanh II. Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Mẫu vật các cây dừa cạn, cây rẻ quạt... Máy tính, máy chiếu. Bảng phụ, phiếu học tập, bút dạ bảng. III. Tiến trình bài dạy: 1. Ổn định tổ chức lớp (1 phút) 2. Kiểm tra bài cũ: (2 phút) ? Trình bày đặc điểm chung của thực vật hạt kín. HS trả lời. GV chốt lại kiến thức quan trọng của ngành hạt kín: Gồm cơ quan sinh dưỡng và cơ quan sinh sản. - Cơ quan sinh dưỡng: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4/13 + Kiểu rễ: rễ cọc, rễ chùm. + Dạng thân: gồm 3 nhóm chính: thân đứng, thân leo, thân bò. + Kiểu gân lá: hình mạng, song song, hình cung. - Cơ quan sinh sản: + Hoa: gồm 4 bộ phận chính --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5/13 + Quả: hạt nằm trong quả + Số lá mầm trong phôi: 2 lá mầm và 1 lá mầm. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6/13 3. Bài mới : TG 15p Nội dung ghi bảng Tiết 54 : Lớp hai lá mầm và lớp một lá mầm Hoạt động 1: Quan sát cây một lá mầm và cây hai lá mầm 1. Cây hai lá mầm GV : Trước khi tìm hiểu về đặc điểm và cây một lá của Lớp 2 LM và lớp 1 LM, quan sát mầm: 2 đại diện quen thuộc đó là : Cây dừa cạn (cây 2LM) và cây Rẻ quạt( cây 1LM) GV chiếu hình 42.1 (và mẫu vật thật) cây 1 lá mầm (cây Rẻ quạt) và 1 cây 2 Hs quan sát lá mầm(cây Dừa cạn) tranh Hoạt động GV Hoạt động ? Quan sát hình thái về: kiểu rễ, dạng gân lá, số cánh hoa và dạng thân tìm đặc điểm của cây 2LM(cây dừa cạn) Hs quan sát và cây 1LM( cây rẻ quạt) hình ảnh trả lời GV gọi HS lên bảng xác định trên HS quan sát, mẫu vật thật. nhận xét ?Nhắc lại đặc điểm của Cây 2 LM mà đại diện là cây dừa cạn ? - Cây dừa cạn(cây --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7/13 2LM) : rễ cọc, gân lá hình mạng, thân gỗ, hoa có 5 cánh. HS trả lời ? Nhắc lại đặc điểm của Cây 1 LM mà đại diện là cây rẻ quạt? 22p Chuyển ý: 2 cây vừa tìm hiểu chỉ là 2 đại diện của lớp 1LM và 2LM. Vậy, để phân biệt cây 1LM và cây 2LM còn dựa vào đặc điểm nào khác? Chúng ta tìm hiểu phần II Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của các cây hạt kín - Cây rẻ quạt ( cây 1LM): rễ chùm, gân lá song song, thân cỏ, hoa có 6 cánh. II. Đặc điểm phân biệt giữa Lớp 2LM và Lớp 1LM : Xem đoạn hình ảnh sau : Chú ý các đặc điểm về : Kiểu rễ, gân lá, số cánh hoa, dạng thân của lớp một lá mầm và lớp hai lá mầm. ? Đọc thông tin SGK-137,138. Dựa --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8/13 vào kiến thức phần I và đoạn hình ảnh, học sinh thảo luận nhóm lớn (3phút), hoàn thành PHT. GV phát PHT nhỏ và 2 bảng phụ lớn cho các nhóm đại diện. Hết thời gian, GV treo 2 bảng phụ mà 2 nhóm đã làm lên bảng. Yêu cầu HS ngừng thảo luận để chữa PHT. GV sửa bài các nhóm. ? Qua PHT vừa làm, rút ra đặc điểm để phân biệt Lớp 2LM và Lớp 1LM? Các nhóm thảo luận, hoàn thành PHT. Đại diện nhóm trình bày, (GV treo bảng phụ nhóm khác ghi kiến thức phần nhận xét. II) ? Đặc điểm nào là quan trọng nhất ? Cá nhân trả lời nêu được: phân biệt bởi kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân và số lá mầm của phôi. GV: đây là đặc điểm quan trọng nhất để phân biệt Lớp 2LM và Lớp 1LM. Vì vậy, các nhà Khoa học đã dùng đặc --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9/13 điểm này để đặt tên cho Lớp. Bài tập: Nhận dạng nhanh Cá nhân nêu: GV: Chiếu hình 5 cây trong H42.2 số lá mầm của SGK trang 138 yêu cầu: quan sát hình phôi thái cây, nhận dạng nhanh các cây vào 2 nhóm Lớp 2LM và lớp 1LM. 4 11 22 5 33 L ớ p hai lá m ầ m Lớp một lá mầm 4 11 33 22 5 GV : Chiếu hình ảnh minh họa một số Cá nhân trường hợp mở rộng. lời. trả GV giảng: TV Hạt kín rất đa dạng, trong thiên nhiên còn gặp một số trường hợp ngoại lệ: có cây hoa không cánh, hoặc có hoa rất nhiều cánh...Vì vậy, để nhận biết cây thuộc lớp nào cần căn cứ vào nhiều đặc điểm chứ không thể dựa vào 1 đặc điểm nào đó. (chiếu hình ảnh cây hoa hồng, hoa lúa...-> giảng) HS nghe giảng --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10/13 4. Củng cố: (4 phút) Bài tập : Trò chơi “Chúng em là nhà Phân loại Thực vật” GV chuẩn bị 4 giỏ (quy định 2 giỏ là đựng cây 1LM và 2 giỏ còn lại đựng cây 2LM), treo trên bảng. HS mang từ nhà đi các mẫu cây. Luật chơi: chia lớp thành 2 đội, quy định trong thời gian 2 phút các đội sẽ phân loại các mẫu vật mà đội mình mang đi vào 2 giỏ: 1 giỏ đựng cây 2LM, 1 giỏ đựng cây 1LM. Hết thời gian 2p, kiểm tra kết quả phân loại của 2 đội. Đội thắng là đội phân loại đúng nhất. 5. Dặn dò: (1 phút) Học bài Làm Bài tập Vở BT Sinh học Đọc trước bài sau PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Trên đây là một số kiến thức kinh nghiệm của bản thân đã được áp dụng giảng dạy bộ môn Sinh học lớp 6 tại lớp 6A4 trong năm học 2019 - 2020. Quá trình giảng dạy đã thu được một số kết quả nhất định như sau: Dựa vào đặc thù môn sinh học, bên cạnh việc hợp tác nhóm sự kết hợp hình ảnh, tư liệu và mẫu vật là rất cần thiết. Qua mẫu vật và hình ảnh trực quan việc hợp tác nhóm của học sinh sẽ diễn ra dễ dàng hơn, sau khi hoạt động thảo luận các em hiểu sâu hơn về kiến thức và áp dụng được vào thực tế xã hội.Với đề tài này tôi trình bày phương thức tổ chức hoạt động nhóm có kết hợp quan sát mẫu vật trực quan nói chung và đã áp dụng vào một bài cụ thể qua kết quả khảo sát nhỏ với câu hỏi “ Dựa vào những đặc điểm nào để phân biệt lớp hai lá mầm và lớp một lá mầm?” * Ngoài ra kết quả còn đạt được dựa trên cơ sở đánh giá học lực học sinh ở giữa Học kì II, cụ thể như số liệu trong Phiếu điều tra chất lượng sau khi thực hiện các giải pháp của Sáng kiến kinh nghiệm (Phần các minh chứng cụ thể) 2. KẾT LUẬN: Như vậy tổ chức dạy học sinh học theo hình thức hoạt động nhóm kết hợp mẫu vật trực quan là một trong những hình thức tốt để phát huy tính tích cực của học sinh. Với hình thức này, học sinh được khuyến khích thảo luận và hợp tác với nhau, được trao đổi, chia sẻ và có cơ hội sử dụng phương pháp, kiến thức và các kĩ năng mà các em đã được lĩnh hội và rèn luyện, giúp các em áp dụng được kiến thức vào phân biệt các hiện tượng thực tế tự nhiên. Bằng cách đó sẽ hấp --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11/13 dẫn, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động học tập, thu nhận kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ của giáo viên. Với phương pháp này bản thân tôi đã áp dụng vào bài giảng, bước đầu đã thành công trong giảng dạy và học sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, có hứng thú hơn trong học tập đặc biệt khi dạy trong lớp có học sinh khá, giỏi thì việc tiếp thu kiến thức của các em nhanh hơn, chủ động hơn, sáng tạo hơn. Qua đề tài này cũng đã đưa ra được cách bố trí một tiết dạy bằng hình thức hoạt động nhóm, cách bố trí nhóm và sinh hoạt nhóm đối với học sinh và trình bày được phương hướng và trình tự của bài dạy, mục 1 từ các câu hỏi SGK và phương pháp trực quan( quan sát mẫu vật) đã giúp các em nhắm được đặc điểm của đại diện quen thuộc của lớp hai lá mầm và lớp một lá mầm. Sang đến mục 2 quan sát đoạn hình ảnh và hiểu biết thực tế học sinh tiến hành thảo luận nhớm lớn để tìm ra kiến thức trọng tâm của bài học. Mở rộng tìm hiểu, giải thích một số hiện tượng trong thực tế tự nhiên liên quan tới bài học. 3.KHUYẾN NGHỊ: Để phù hợp với việc đổi mới phương pháp dạy học như hiện nay, đồng thời tạo điều kiện cho việc dạy và học đạt hiệu quả. Theo tôi, ngành giáo dục Hà Nội , Phòng GD và ĐT nên quan tâm vài vấn đề sau: + Đối với Phòng GD và ĐT: - Cần trang bị cho giáo viên thêm những tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Với những sáng kiến kinh nghiệm hay, theo tôi nên phổ biến để cho các giáo viên được học tập và vận dụng. Có như thế tay nghề và vốn kiến thức của giáo viên sẽ dần được nâng lên. - Đầu tư cơ sở vật chất, trang bị cho trường phòng thí nghiệm riêng, thiết bị thí nghiệm,mô hình, đồ dung dạy học cho giáo viên và học sinh.Yêu cầu đồ dùng, mô hình có chất lượng. - Tổ chức các buổi ngoại khóa để các em học sinh trao đổi về cách học tập của mình, phổ biến cách học của mình cho các bạn khac tham khảo. + Đối với nhà trường và các thầy cô giáo: Do môn Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm nên đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng mẫu vật. + Đối với giáo viên: Phải tự học, tự bồi dưỡng tham khảo nhiều tài liệu, luôn học tập các bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ cho bản thân. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này ! --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12/13 Cam đoan: Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do tôi viết, hoàn toàn không sao chép của bất cứ ai.Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội ngày 2 tháng 3 năm 2020 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13/13 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Sách giáo khoa sinh học lớp 6 – NXB Giáo Dục ( Tái bản năm 2006 – 2007 ) 2.Sách giáo viên sinh học lớp 6 – NXB Giáo Dục ( Tái bản năm 1998 – 1999 ) 3.Thiết kế bài giảng sinh học 6 – NXB Giáo Dục ( Tái bản năm 2008 – 2009 ) 4.Sách một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học sinh học ở THCS – NXB ĐH Sư Phạm ( Tái bản năm 2011 – 2012 ) 5.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Lớp Tổng số HS 6A1 6A4 6A5 53 55 53 SL % SL % SL % Giỏi 30 57 27 49,5 27 51 Khá 19 36 20 36 18 34 TB 4 7 8 14,5 8 15 Yếu - Kém 0 0 0 0 0 0 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Lớp Tổng số HS 6A1 6A4 6A5 49 50 53 SL % SL % SL % Giỏi 39 80 34 68 36 68 Khá 10 20 16 32 17 32 TB 0 0 0 0 0 0 Yếu - Kém 0 0 0 0 0 0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------