Tài liệu Skkn kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử 9 cấp thcs

.DOC

1633

Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp trung học cơ sở


----------



 !"#
$%&'
()*+,-.+/010++0
.+)134+/53,-6+/74+,89
,:+0;<;=>=>0(3-0>?
4+;=>=0@A
Krông Ana, tháng 4 năm 2019
Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk
1
Trang 1
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp trung học cơ sở
B0C+?D;C7
EB$FG=30(+;.
Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời về đào tạo, bồi dưỡng tiềm năng cho đất
nước. Thời kì chế độ phong kiến Việt Nam cũng như sau cách mạng tháng Tám đến
nay, lịch sử đều rất coi trọng nhân tài và coi đó là quốc sách hàng đầu.
Ngày nay dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước việc dạy học nói chung và bồi
dưỡng nhân tài nói riêng càng được chú trọng nhằm hình thành những con người có ý
thức và đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có năng lực lao
động cần thiết, có óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục sự nghiệp cách mạng, xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc, với mục tiêu: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm “Nâng
cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài”.
Về chiến lược bồi dưỡng nhân tài, nguyên tổng bí thư Lê Khả Phiêu đã nói:“ Một
mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và bồi dưỡng nhân tài. Nhưng
đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên một nền dân trí rộng
và trên cơ sở tổ chức đào tạo nhân lực tốt. Vì nhân tài là những người có trí tuệ sắc
bén, có bàn tay vàng, có kĩ năng đặc biệt “. Chính nhà trường là nơi đào tạo các nhân
tài. Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc THCS là tạo nguồn cho việc bồi dưỡng
học sinh giỏi ở các bậc phổ thông. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải được tiến
hành thường xuyên. Nâng cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao
chất lượng đại trà. Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp là của người
cán bộ quản lí và giáo viên”.
Công tác phát hiện và lựa chọn học sinh giỏi là một việc làm hết sức quan trọng.
Việc lựa chọn không phải chỉ chú ý đến lực học của môn học mà còn phải quan tâm
đến sở thích, sự say mê của các em đối với các môn học. Trong quá trình dạy học giáo
viên phải chú ý đến các đối tượng học sinh. Định hướng cho các em biết được vai trò
cần thiết của việc học, đồng thời khơi gợi cho các em có hứng thú học tập.
Bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là công tác cực kì quan trọng giúp cho ngành giáo
dục phát hiện nhân tài, lựa chọn những mầm giống tương lai cho đất nước trong sự
nghiệp trồng người. Đồng thời giúp cho học sinh thực hiện được ước mơ là con ngoan,
trò giỏi và có định hướng đúng về nghề nghiệp của mình trong tương lai.
Nhiều năm liền tôi đã được lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo Phòng giáo dục, tin
tưởng phân công giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 9. Một môn
học có số tiết dạy trong tuần ít hơn các môn học khác, còn bị coi là phụ. Mặt khác Lịch
sử còn là môn học khô khan, khó hiểu học sinh thì không thích học, phụ huynh cũng
không muốn cho con mình tham gia thi môn học này. Song với năng lực chuyên môn
cùng tâm huyết nghề nghiệp và sự tận tụy của bản thân 8 năm liên tục tôi đã có 39 em
đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh.
Do đó năm học 2018-2019, tôi đã bắt tay vào việc tổng kết kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh giỏi của mình để làm tư liệu phục vụ cho giảng dạy và bồi dưỡng
nhằm tránh tình trạng làm việc theo lối mòn, cảm tính chủ quan. Tôi nghĩ rằng điều
này sẽ nâng cao hơn nữa chất lượng trong dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần được nghiên cứu thật kĩ lưỡng cả về nội dung
và phương pháp. Vì vậy, sau 17 năm giảng dạy và 8 năm liên tục làm công tác bồi
Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk
2
Trang 2
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp trung học cơ sở
dưỡng học sinh giỏi bản thân đã có không ít trăn trở để làm sao nâng cao được chất
lượng mũi nhọn môn Lịch sử ở trường THCS Buôn Trấp nói riêng và toàn huyện
Krông Ana nói chung. Với những lý do nêu trên cùng với thành tích của học sinh, tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp
THCS”, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp.
HBI3*7J+0K?)I3L2;
- Nghiên cứu và xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung và phương pháp dạy
học trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Nhiệm vụ của đề tài này là giúp giáo viên định hình một cách rõ ràng các
bước các khâu cần thiết để phát hiện lựa chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi một cách
khoa học, chặt chẽ và có hệ thống.
- Mục tiêu quan trọng nhất của đề tài nghiên cứu này là nhằm đưa ra một số
kinh nghiệm, bí quyết ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử (chọn đối tượng học sinh,
phương pháp ôn luyện, kết quả đạt được).
MBN-O+/+/0*+3P7
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp THCS
QBR0>+3L2;
- Chương trình cơ bản và nâng cao dành cho bộ môn Lịch sử.
- Đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS Buôn Trấp và đội tuyển
học sinh giỏi của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Krông Ana.
SB0-.+/9059+/0*+3P7
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh
- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu tham khảo
B0C++<G7+/
EB.@DTUT7V+
Xã hội đang ngày càng phát triển và từng bước hội nhập sâu rộng vào nền kinh
tế quốc tế. Yêu cầu đặt ra đối với nền giáo dục nước nhà phải không ngừng đổi mới để
nâng cao chất lượng, nhằm đào tạo những con người mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp
ứng được yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế tri thức. Để làm được điều đó đòi hỏi
sự quan tâm góp sức nỗ lực của toàn xã hội, đặc biệt là của sự nghiệp Giáo dục - đào
tạo. Trong đó, nhân tố quan trọng giữ vai trò quyết định là đội ngũ thầy giáo, cô giáo
những người trực tiếp xây dựng nên chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ cơ bản nhất của
Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk
3
Trang 3
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp trung học cơ sở
đội ngũ nhà giáo là tham gia giảng dạy và giáo dục học sinh, giáo dục thế hệ trẻ, giúp
các em có những kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm để sống, lao động và học tập.
Lịch sử là một môn học có vị trí quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách học sinh. Dạy tốt môn Lịch sử ở bậc THCS sẽ góp phần thực hiện mục tiêu
môn học, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển con người toàn diện. Học tốt môn
Lịch sử không những cung cấp kiến thức, kĩ năng cho các em mà nó còn có ý nghĩa hết
sức quan trọng đó là giáo dục cho các em niềm tự hào dân tộc, tôn trọng giá trị lịch sử
dân tộc Việt Nam (hơn 4 nghìn năm dựng nước và giữ nước). UNESCO xác định mục
đích giảng dạy Lịch sử: "Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa của quá khứ và sự tiếp tục
trong hiện tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò con người trong cộng đồng và vai trò của
cộng đồng trong thế giới nói chung".
Theo GS - TS Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa xã hội Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội cho rằng: “Học sinh giỏi môn Lịch sử chỉ cần học thuộc là chưa đủ,
chưa chính xác vì Lịch sử là môn khoa học nghiên cứu về các sự kiện, hiện tượng của
xã hội loài người đã xảy ra trong quá khứ". Chính vì vậy, người dạy và học Lịch sử
cần có phương pháp tư duy, phân tích, nhận xét, giải thích, so sánh các hiện tượng
Lịch sử theo quan điểm khoa học và đảm bảo tính chính xác.
Với quan niệm trên, chúng ta hiểu rằng học sinh giỏi môn Lịch sử là những học
sinh phải nắm được những kiến thức cơ bản của bộ môn và phải vận dụng được những
hiểu biết; những kỹ năng Lịch sử để giải quyết những nội dung cơ bản theo yêu cầu
của đề bài, của thực tiễn cuộc sống và học sinh giỏi môn Lịch sử là những học sinh có
năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt nhất những kiến thức, kỹ năng chắc chắn về
Lịch sử, biết tư duy, suy luận về Lịch sử.
HB0W3,>+/)8+;
Lãnh đạo Phòng giáo dục, lãnh đạo các trường rất chú trọng đến chất lượng mũi
nhọn nên rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đời sống người dân sống trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp ngày càng được nâng
cao nên các gia đình đã có nhiều điều kiện để đầu tư cho con em học tập.
Môn Lịch sử ở trường là môn có truyền thống đạt giải trong các kỳ thi chọn
học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nên cũng thu hút học sinh đăng ký tham gia bồi
dưỡng.
Cũng như các bộ môn khác khi nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn
Lịch sử giáo viên đã được trang bị lí luận dạy học đó là Tâm lí học. Giáo dục học,
Phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên, không có một giáo trình nào hướng dẫn cho giáo
viên phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cả do đó, có thể khẳng định đó chính là khó
khăn lớn nhất đòi hỏi người giáo viên muốn đạt được chất lượng cao trong quá trình
Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk
4
Trang 4
Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 9 cấp trung học cơ sở
bồi dưỡng học sinh giỏi phải luôn tự học, tự rèn, nâng cao kiến thức, kinh nghiệm từ
học hỏi bạn bè đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy, luôn có ý thức phấn đấu không
tự bằng lòng với cái mình đã đạt được, luôn rút kinh nghiệm và dần dần đúc kết lại để
trang bị cho mình những bài học cần thiết trong giảng dạy.
Hiện nay đa số học sinh không thích học các môn Lịch sử vì các em cho rằng
đây là “môn khó học, khó nhớ và rất khô khan” , là môn phụ chỉ cần đủ điểm là được.
Thậm chí có lớp khi tôi vào chọn học sinh dự thi các em còn nói: “ Cô hỏi muộn thế các
thầy cô khác hỏi trước chúng em đăng ký hết rồi” Chính vì vậy việc tuyển chọn đội
tuyển học sinh giỏi là một việc làm rất dễ đối với các môn Toán, Lý, Hóa, Tiếng Anh
nhưng lại là một việc làm rất khó đối với tôi.
Một khó khăn nữa tôi gặp phải là hiện nay không chỉ có học sinh không thích
học mà nhiều phụ huynh học sinh cũng không muốn cho con em mình tốn nhiều thời
gian cho các môn Lịch sử thậm chí ngay cả việc tham gia bồi dưỡng và dự thi cũng vậy.
Sự định hướng, thuyết phục của giáo viên với học sinh có khả năng học tốt môn
Lịch sử vẫn còn hạn chế nên học sinh chưa thật mặn mà với bộ môn này do đó hạn chế
trong việc lựa chọn đúng đối tượng để bồi dưỡng.
Bồi dưỡng học sinh giỏi ở mô
̣
t số trường còn mang tính chất mùa vụ, chỉ thực
hiê
̣
n khi có kế hoạch của Phòng giáo dục cho nên học sinh phải học dồn ép dẫn tới
hiê
̣
u quả của công tác bồi dưỡng chưa cao.
Thời gian học của học sinh không ổn định, không được đảm bảo đúng theo kế
hoạch vì các em phải học trái buổi và học thêm quá nhiều.
Mô
̣
t số ít giáo viên chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức để xây dựng đề cương
bồi dưỡng học sinh giỏi.
Việc hỗ trợ kinh phí để bồi dưỡng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ở một
số trường còn chưa thỏa đáng, chưa kịp thời nên một số giáo viên chưa chú ý đầu tư
nâng cao năng lực để giảng dạy làm giảm đi sự hứng thú đối với học sinh.
Trong quá trình bồi dưỡng học sinh qua các năm, tôi nhận thấy để học sinh
thích thú môn Lịch sử và đạt được giải cao qua các kì thi, giáo viên không chỉ tìm tòi
về mặt kiến thức mà còn phải làm tốt công tác định hướng tư tưởng cho học sinh một
cách chu đáo giúp các em có sự tự tin về vai trò, nhiệm vụ của mình nên chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Lịch sử đạt kết quả khá cao. Đó cũng là thành công cả
về mặt lí luận cũng như thực tiễn của bản thân trong quá trình dạy học.
MB<G7+/)0:+00P33L2/X9059
2B I3*73L2/X9059
- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn
Lịch sử nói riêng. Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc.
- Nâng cao chất lượng mũi nhọn trong giáo dục của nhà trường, là động lực
thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh. Góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm
vụ của trường, của ngành.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có
sáng tạo trong học tập bộ môn.
- Lựa chọn được đội tuyển dự thi học sinh giỏi các cấp đạt kết quả cao.
Trương Thị Lan Anh - THCS Buôn Trấp- Krông Ana- Đăk Lăk
5
Trang 5

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng

Tài liệu xem nhiều nhất