BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường Trung học Long An
Tên tiểu luận: QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ
TRƯỜNG VỚI CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG ĐỒNG
TẠI TRƯỜNG THPT MỸ LẠC, HUYỆN THỦ THỪA,
TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021-2022
Học viên: NGUYỄN HOÀNG HIỆP
Đơn vị công tác : Trường THPT Mỹ Lạc, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An
LONG AN , THÁNG 11 /2021
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo, toàn thể quý thầy
cô Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, qua khóa học này
đã trang bị cho tôi những kiến thức vô cùng quý báu và cần thiết trong công tác
quản lý giáo dục cũng như đã hướng dẫn tận tình để tôi hoàn thành bài tiểu luận
này.
Xin gửi lời cảm ơn đến Sở Giáo dục và Đào tạo Long An, trường
THPT Mỹ Lạc đã tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành khóa học này.
Xin chân thành cảm ơn đến toàn thể học viên lớp cán bộ quản lý THCS THPT Long An 2021 đã cùng nhau hỗ trợ, chia sẻ những kinh nghiệm quý báu
trong suốt thời gian của khóa học.
Mỹ Lạc, ngày 20 tháng 11 năm 2021
Người thực hiện
Nguyễn Hoàng Hiệp
MỤC LỤC
Trang
1. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN.............................................................. 1
1.1. Lý do pháp lý ................................................................................................. 1
1.2. Lý do lý luận.................................................................................................. 3
1.3. Lý do thực tiễn .............................................................................................. 5
2. TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA
TRƯỜNG THPT MỸ LẠC VỚI CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ
CỘNG ĐỒNG .......................................................................................................... 6
2.1. Khái quát về trường THPT Mỹ Lạc .............................................................. 6
2.2. Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường với chính quyền địa
phương và cộng đồng tại trường THPT Mỹ Lạc .................................................. 7
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức trong công tác phối hợp
giữa nhà trường với chính quyền địa phương và cộng đồng tại trường THPT
Mỹ Lạc................................................................................................................ 10
2.4. Kinh nghiệm thực tiễn ................................................................................. 13
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG VỚI CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG
ĐỒNG TẠI TRƯỜNG THPT MỸ LẠC TRONG NĂM HỌC 2021-2022 ...... 15
4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................................... 26
4.1. Kết luận ....................................................................................................... 26
4.2. Kiến nghị ..................................................................................................... 27
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
1. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN
1.1. Lý do pháp lý
Theo Luật Giáo dục 2019, Điều 89 quy định trách nhiệm của nhà
trường:” Nhà trường có trách nhiệm thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục, quy
tắc ứng xử; chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để tổ chức hoặc tham gia
các hoạt động giáo dục theo kế hoạch của nhà trường, bảo đảm an toàn cho
người dạy và người học; thông báo về kết quả học tập, rèn luyện của học sinh
cho cha mẹ hoặc người giám hộ”
Trong Luật Giáo dục năm 2019 đồng thời cũng quy định trách nhiệm của
gia đình và xã hội phải tham gia vào vấn đề xây dựng và phát triển mối quan hệ
của nhà trường. Quy định cụ thể như sau đối với các gia đình có con cái đang
tham gia học tập tại các đơn vị giáo dục. Điều 90 quy định trách nhiệm của gia
đình:
“1. Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và
chăm sóc, tạo điều kiện cho con hoặc người được giám hộ được học tập, thực
hiện phổ cập giáo dục, hoàn thành giáo dục bắt buộc, rèn luyện, tham gia các
hoạt động của nhà trường; tôn trọng nhà giáo, không được xúc phạm nhân
phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể nhà giáo.
2. Các thành viên trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn
hóa, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ
của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho con em,
cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.”
Điều 91 về trách nhiệm của cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh
“1. Tiếp nhận thông tin về kết quả học tập, rèn luyện của con hoặc người
được giám hộ.
2. Tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch của nhà trường; tham gia
hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh trong nhà trường.
1
3. Phối hợp với nhà trường, cơ quan quản lý giáo dục giải quyết các vấn đề
có liên quan đến việc giáo dục con hoặc người được giám hộ theo quy định.”
Đối với các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong xã hội Điều 93
“1. Cơ quan, tổ chức, cá nhân có trách nhiệm sau đây:
a) Hỗ trợ, hợp tác với nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên
cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, hoạt động
trải nghiệm, thực tập, nghiên cứu khoa học;
b) Tham gia xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, ngăn chặn
hoạt động có ảnh hưởng xấu đến người học;
c) Tạo điều kiện để công dân trong độ tuổi quy định thực hiện nghĩa vụ học
tập để thực hiện phổ cập giáo dục, hoàn thành giáo dục bắt buộc để người học
được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh;
d) Hỗ trợ các nguồn lực cho phát triển sự nghiệp giáo dục theo khả năng của
mình.
2. Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các tổ chức thành viên của Mặt trận có trách
nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
3. Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục, vận động thanh niên,
thiếu niên và nhi đồng gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát
triển sự nghiệp giáo dục.”
Điều 94 về quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục “Nhà nước khuyến khích tổ
chức, cá nhân thành lập quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục. Việc thành lập
và hoạt động của quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ giáo dục thực hiện theo quy định
của pháp luật.”
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số
32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Điều 45 về mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội:
2
“1. Nhà trường chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình
và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu,
nguyên lý giáo dục.
2. Nhà trường phối hợp với chính quyền, đoàn thể tại địa phương, ban đại
diện cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị-xã hội và cá nhân có liên quan
nhằm:
a) Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà
trường, gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu giáo dục.
b) Huy động các lực lượng và nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho sự
nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà
trường; xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an
toàn; ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện
để học sinh được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh phù
hợp với lứa tuổi”
Quy định về tiêu chuẩn đánh giá hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
(Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm
2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Điều 7, Tiêu chuẩn 4. Phát triển
mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội “Tổ chức các hoạt động phát
triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo
đức, lối sống cho học sinh và huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà
trường.”
1. Tiêu chí 14. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt
động dạy học cho học sinh
2. Tiêu chí 15. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo
dục đạo đức, lối sống cho học sinh
3. Tiêu chí 16. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong huy động và
sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường”
1.2. Lý do lý luận
3
Sự nghiệp giáo dục và đào tạo luôn là mối quan tâm hàng đầu của Đảng
và Nhà nước ta từ trước đến nay. Những đường lối chính sách sách của Đảng và
nhà nước luôn nhằm thúc đẩy sự phát triển của nền giáo dục để góp phần nâng
cao dân trí và đào tạo ra một lực lượng lao động có năng lực, có trí tuệ, có khả
năng tư duy, sáng tạo phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước.
Hoạt động giáo dục trong nhà trường phải được thực hiện theo nguyên
lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền
với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục cộng đồng. Trong mối
quan hệ nhà trường - Gia đình - Xã hội thì ngoài vai trò chủ đạo của nhà trường
chúng ta cần phải khai thác tiềm năng giáo dục của toàn xã hội, sự hỗ trợ của gia
đình và chính quyền địa phương nhằm đạt được kết quả tốt nhất trong quá trình
giáo dục và đào tạo của nhà trường. Chính vì lẽ đó, Hiệu trưởng phải có trách
nhiệm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và giám sát sự phối hợp với chính quyền
địa phương, gia đình và cộng đồng nhằm hướng đến mục tiêu: Thống nhất quan
điểm, nội dung phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội; huy
động mọi lực lượng và nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho sự nghiệp giáo
dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn tạo
điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hóa, thể thao lành mạnh phù hợp
với lứa tuổi để phát triển một cách toàn diện.
Để thực hiện tốt công tác phối hợp với chính quyền địa phương và
cộng đồng thì phải huy động tất cả các nguồn lực trong nhà trường hiện có có
tham gia trong đó đó lực lượng giáo viên chủ nhiệm là nguồn lực vô cùng quan
trọng. Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với lớp chủ nhiệm, nắm được đối
tượng học sinh của lớp sẽ hiểu rõ tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh, khả năng của
từng học sinh là điều kiện thuận lợi để giúp đỡ và giáo dục học sinh. Bên cạnh
đó giáo viên chủ nhiệm còn là người thường xuyên có tiếp xúc trao đổi với
PHHS, thảo luận và tìm ra các biện pháp phối hợp tối ưu với ban đại diện cha
mẹ học sinh nhằm thực hiện mục tiêu chung của nhà trường.
4
Ngoài ra, giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong nhà trường là một
lực lượng không thể thiếu có ảnh hưởng vô cùng to lớn góp phần vào sự thành
công trong công tác phối hợp với chính quyền địa phương và cộng đồng nhằm
chăm lo cho sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường và địa phương góp
phần vào sự nghiệp giáo dục của đất nước.
Do đó việc nghiên cứu những cơ sở lý luận cũng như phương pháp phối
hợp giữa nhà trường với chính quyền địa phương và cộng đồng điều rất cần thiết
để giúp cho người hiệu trưởng có thể thành công trong công tác quản lý và phối
hợp với chính quyền địa phương và cộng đồng nhằm phát triển nhà trường trong
thời gian sắp tới.
1.3. Lý do thực tiễn
Cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của cả nước nói chung sự phát
triển kinh tế và xã hội của địa phương nói riêng, học sinh được chăm lo tốt các
điều kiện học tập. Bên cạnh đó đó sự phát triển của kinh tế cũng đưa ra những
mặt trái của nền kinh tế những ảnh hưởng tiêu cực đối với các em nhất là từ
mạng xã hội và internet. Các em bị cuốn hút và các trò chơi online bạo lực,
nghiện mạng xã hội, không có định hướng mục tiêu học tập và đặc biệt hơn tệ
nạn ma túy có nguy cơ xâm nhập vào học đường dưới hình thức mới. Do đó, nhà
trường rất cần sự phối hợp giúp đỡ của chính quyền địa phương cũng như gia
đình và toàn xã hội, nhằm quản lý và giáo dục các em nhằm phát huy các điều
kiện thuận lợi của sự phát triển xã hội đồng thời tránh xa các biểu hiện xấu
không phù hợp với đối tượng học sinh.
Bên cạnh đó, trường THPT Mỹ lạc nằm trên địa bàn vùng kinh tế còn
khó khăn. Trường mới được tách ra từ trường cấp 2-3 từ năm 2015 nên cơ sở vật
chất , trang thiết bị vẫn chưa đầy đủ để đảm bảo cho việc học tập và giảng dạy
đạt hiệu quả. Một số số học sinh có hoàn cảnh khó khăn cần sự quan tâm hỗ trợ
kịp thời. Vì vậy, nhà trường rất cần sự quan tâm sự giúp đỡ của chính quyền địa
phương cũng như toàn thể cộng đồng để hoàn thiện trang thiết bị nhà trường, hỗ
trợ vật chất và tinh thần cho giáo viên và học sinh. Sự phối hợp, động viên khích
5
lệ của xã hội chính là nguồn lực to lớn cho toàn thể giáo viên, nhân viên nhà
trường tự tin trong công tác nhằm thực hiện tốt công việc của mình.
Trong những năm qua, nhà trường luôn coi trọng công tác xây dựng
và phát triển mối quan hệ với chính quyền địa phương và cộng đồng và đã đạt
được một số kết quả rất đáng khích lệ. Những kết quả đó đã góp phần cùng nhà
trường hoàn thành tốt nhiệm vụ, song bên cạnh đó còn không ít những hạn chế,
yếu kém cần phải khắc phục nhằm phát huy tốt hơn nữa vai trò của công tác xã
hội hóa giáo dục. Trong quá trình tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường
trung học phổ thông Long An năm 2021, tôi quyết định chọn đề tài tiểu luận của
mình là “Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với chính quyền địa
phương và cộng đồng tại trường THPT Mỹ Lạc, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An,
năm học 2020 – 2021” với mong muốn làm tốt hơn trong công tác quản lý cũng
như tích lũy kinh nghiệm cho bản thân trong công tác phối hợp này để góp phần
nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa nhà trường với chính quyền địa
phương và cộng đồng cũng như khắc phục những hạn chế trong thời gian tới.
2. TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG
THPT MỸ LẠC VỚI CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG
ĐỒNG
2.1. Khái quát về trường THPT Mỹ Lạc
Trường THPT Mỹ Lạc được thành lập theo Quyết định số
821/QĐ_UBND ngày 12 tháng 3 năm 2015 của UBND tỉnh Long An. Trường
toạ lạc tại ấp Bà Mía, xã Mỹ Lạc – một xã phía bắc của huyện Thủ Thừa.
Trường tiếp giáp với xã Long Thuận, Long Thạnh, Tân Long, Tân Thành của
huyện Thủ Thừa; xã Tân Đông, xã Tân Tây, xã Thuận Nghĩa Hòa của huyện
Thạnh Hóa và cách thành phố Tân An 18km. Diện tích toàn bộ khuôn viên
trường khoảng 49.000 m2. Trường có quy mô nhỏ, số lượng học sinh hàng năm
dao động 700 - 750 em. Đối tượng học sinh của trường phần lớn là con em địa
phương, một số là con em người lao động ở tỉnh khác về đây lập nghiệp. Người
dân địa phương chủ yếu sống bằng nghề làm ruộng và làm công nhân tại các
6
công ty ở Thành phố Hồ Chí Minh và các khu vực lân cận nên nhìn chung mặt
bằng dân trí không cao, điều kiện kinh tế còn thấp.
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 54 người; trong đó: 1 Hiệu
trưởng, 02 phó Hiệu trưởng, 40 giáo viên và 11 nhân viên. Tính đến đầu năm
2021-2022, trường có 04 giáo viên có trình độ thạc sĩ. Tất cả cán bộ quản lý,
giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn. Về tổ chức bộ máy quản
lí, đảng, đoàn thể: 1 chi bộ đảng (27 đảng viên), Ban giám hiệu (03), 03 tổ
chuyên môn, 1 tổ văn phòng, Công đoàn cơ sở, và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh. Đa sô giáo viên còn trẻ, thân thiện, nhiệt tình trong công tác.
Trong năm học 2021-2022, trường có 19 lớp với 745 học sinh. Trường có 3
dãy nhà: 01 dãy khối hành chính với đầy đủ các phòng làm việc; 01 dãy phòng học
lý thuyết; 01 dãy phòng thí nghiệm, thực hành. Ngoài ra, trường còn có 01 nhà thi
đấu, 01 thư viện, 01 phòng lab, 02 phòng trang bị bảng tương tác, máy chiếu, 02
phòng máy vi tính. Khuôn viên trường rộng rãi có sân chơi, bãi tập thể thao, nhà
để xe giáo viên, học sinh…Nhìn chung cơ sở vật chất căn bản đáp ứng được yêu
cầu giảng dạy và học tập.
Trong những năm gần chất lượng giáo dục được duy trì ở mức cao. Tỷ lệ tốt
nghiệp THPT trong hai năm gần đây đều đạt 100% .
2.2. Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường với chính quyền địa
phương và cộng đồng tại trường THPT Mỹ Lạc
Công tác phối hợp của trường THPT Mỹ lạc với chính quyền địa phương
và cộng đồng luôn được thực hiện thường xuyên, liên tục qua các năm học. và
công tác này cũng đã đem lại được nhiều thành công nhất định trong những năm
qua. Trong năm học 2021 – 2022, Hiệu trưởng trường THPT Mỹ Lạc đã lập kế
hoạch trong công tác chỉ đạo phối hợp với chính quyền địa phương và cộng
đồng với một số nội dung:
- Xác định mục tiêu phối hợp:
• Thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước về
đổi mới giáo dục.
7
• Tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, nền nếp - kỷ cương, đề cao
chất lượng giáo dục toàn diện để mỗi học sinh đều có cơ hội học tập, rèn
luyện, phát triển bản thân.
• Xây dựng CSVC, thiết bị đầy đủ, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển
sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
• Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường,
gia đình, chính quyền địa phương và cộng đồng.
• Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục phát
triển đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục.
• Xây dựng phong trào học tập ở nhà trường, gia đình và cộng đồng.
• Tạo điều kiện để mọi người được thụ hưởng thành quả của giáo dục.
- Xác định nội dung phối hợp:
•
Phối hợp xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục.
•
Phối hợp thực hiện bồi dưỡng HSG, phụ đạo học sinh yếu.
•
Phối hợp hỗ trợ GV tham gia các hội thi chuyên môn.
•
Phối hợp hỗ trợ các điều kiện, các nguồn lực cần thiết cho học sinh tham
dự kỳ thi KHKT, văn nghệ, các giải thể thao học đường, …
•
Phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm.
•
Phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khóa,…
•
Hướng trách nhiệm của nhà trường đối với cộng đồng; huy động CB,
GV, NV tham gia vào các chương trình cộng đồng;
•
Phối hợp trong việc quản lý học sinh.
•
Phối hợp tham gia phổ biến trong cộng đồng về đường lối chính sách
giáo dục của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục.
- Tổ chức có hiệu quả hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh:
Vào đầu mỗi năm học, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, nhà trường
chỉ đạo tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm. Giáo viên chủ nhiệm mỗi lớp
có nhiệm vụ tìm hiểu định hướng, giới thiệu, đề cử người những PHHS quan
tâm đến sự phát triển của nhà trường. Đặc biệt là hiệu trưởng tìm hiểu và định
8
hướng lựa chọn Ban thường trực đại diện CMHS để cùng với hiệu trưởng phối
hợp với phụ huynh giáo dục học stoàn diện học sinh. Ban thường trực tuyên
truyền, vận động tập thể phụ huynh ủng hộ chủ trương của nhà trường cũng như
tham gia đóng góp ý kiến cho nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
- Đối với các tổ chức chính trị xã hội địa phương:
Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo UBND huyện Thủ
Thừa đưa các nội dung hoạt động giáo dục vào nghị quyết, kế hoạch phát triển
kinh tế xã hội của địa phương. Đảng ủy và chính quyền địa phương làm tốt việc
chỉ đạo thực hiện nghị quyết, kế hoạch về công tác giáo dục ở từng ấp, xã. Hỗ
trợ và tạo điều kiện tốt nhất cho nhà trường thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trên
địa bàn.
Phối hợp với các lực lượng An ninh của UBND xã Mỹ lạc để hỗ trợ giữ
gìn an ninh trật tự trong và ngoài nhà trường, đảm bảo trật tự ở khu vực nhà
trường hạn chế tối đa các trường hợp khẩn cấp, đánh nhau có liên quan đến học
sinh. Phối hợp với công an huyện hỗ trợ thường xuyên cho nhà trường trong
công tác đảm bảo ANTT, ATGT trong và ngoài nhà trường.
Phối hợp hiệu quả với các tổ chức, đoàn thể tuyên truyền giáo dục học
sinh về y tế học đường, kỹ năng sống, pháp luật, ATGT, ATTP, phòng chống
covid 19, tuyên truyền kỉ niệm 9/1, 26/3, 30/4, 1/5, 19/5. Nhà trường cũng đã
phối hợp với Đoàn xã Mỹ lạc tổ chức viếng và quét dọn nhà che bia xã Mỹ lạc
nhằm giáo dục lòng biết ơn, truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc, tình yêu quê
hương đất nước nhân ngày Thương binh liệt sĩ 27/7.
Nhà trường đã phối hợp với huyện Đoàn Thủ Thừa và trung tâm văn hóa
tổ chức một số hoạt động thể dục thể thao văn nghệ . Nhà trường phối hợp chặt
chẽ với Ủy ban MTTQ Việt Nam, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Hội Nông
dân, Huyện Đoàn, Hội cựu giáo chức, Hội khuyến học để làm tốt công tác tuyên
truyền, vận động huy động học sinh đến trường, chống học sinh bỏ học, giáo dục
đạo đức cho học sinh; có chính sách ưu tiên động viên và khuyến khích học sinh
có hoàn cảnh khó khăn, vận động được quỹ khuyến học, học bổng cho học sinh
9
nghèo (tặng xe đạp, tiền từ nhà hảo tâm, cựu học sinh trường) để khuyến khích
học sinh vươn lên trong học tập và rèn luyện.
Hiệu trưởng cũng đã phối hợp với y tế địa phương để tiêm ngừa Covid
cho GV, NV góp phần đảm bảo sức khỏe, an toàn trong mùa dịch.
- Đối với các cá nhân tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện, doanh nghiệp
trên địa bàn
Hiệu trưởng tạo mối liên hệ với doanh nghiệp địa phương, mời doanh
nghiệp địa phương vào tham dự khai giảng hoặc tổ chức thi đấu bóng chuyền
hữu nghị 20/11 để tranh thủ được sự đồng thuận, hỗ trợ tập và kinh phí phát
thưởng cuối năm, lắp camera….Đối với các doanh nghiệp và cá nhân trên địa
bàn nhà trường tranh thủ sự hỗ trợ giúp đỡ của các doanh nghiệp, các cơ sở kinh
doanh và cá nhân có tâm huyết với ngành giáo dục trên địa bàn, huy động việc
xây dựng quỹ khuyến học nhằm động viên phong trào thi đua dạy tốt học tốt.
Đối với tổ chức, từ thiên, tôn giáo (chùa) trên địa bàn, nhà trường cũng đã
phối hợp để tặng các suất cơm chay cho học sinh vào những ngày rằm hàng
tháng; vận động các cá nhân tặng hàng trăm suất cơm cho học sinh tham dự kì
thi tốt nghiệp THPT.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức trong công tác
phối hợp giữa nhà trường với chính quyền địa phương và cộng đồng
tại trường THPT Mỹ Lạc
* Điểm mạnh
Hiệu trưởng được học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, nắm vững các kỹ
năng phương pháp trong công tác phối hợp với chính quyền địa phương và cộng
đồng, có thâm niên nhiều năm và kinh nghiệm trong công tác quản lý. Hiệu
trưởng đã xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường, kế hoạch phối hợp với chính quyền địa phương cũng như gia đình học
sinh, các tổ chức cá nhân và xã hội. Hiệu trưởng có sự chỉ đạo toàn thể GV, NV
nhà trường thực hiện công tác phối hợp này một cách nhịp nhàng và hiệu quả.
10
Tập thể GV, NV trong nhà trường luôn đoàn kết, có tinh thần giúp đỡ
lẫn nhau trong công việc. Đa số GV, NV có tâm huyết với nghề, có tinh thần tự
giác cao, nhiệt tình trong công tác thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh
trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan; xây dựng mối quan hệ tốt với quần
chúng nhân dân trên địa bàn, thu hút sự quan tâm và hỗ trợ của toàn xã hội,
được sự tin yêu của học sinh và phụ huynh.
Học sinh trên địa bàn tuy có những hạn chế về mặt điều kiện học tập và đi
lại đại nhưng phần đông các em khá ngoan hiền. Đây cũng chính là yếu tố góp
phần giúp các các mạnh thường quân, nhà hảo tâm có tâm huyết với ngành giáo
dục trên địa bàn đóng góp sức chung tay hỗ trợ cho nhà trường nhằm đạt mục
tiêu giáo dục.
Chất lượng giáo dục trong nhà trường được duy trì và ngày càng nâng
cao. Điều đó tạo sự tin tưởng cho các lực lượng trong cộng đồng hỗ trợ chung
tay chăm lo cho sự nghiệp giáo dục trên địa bàn.
* Điểm yếu
Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy, công tác giáo dục đạo đức học sinh cũng như phối hợp với chính
quyền địa phương và cộng đồng nên hiệu quả công tác này chưa cao.
Mặc dù phần lớn giáo viên trong nhà trường đều ý thức và thực hiện công
tác phối hợp với chính quyền địa phương và cộng đồng nhưng đôi khi sự phối
hợp đó thường rời rạc thiếu tính nhất quán. Đặc biệt là công tác phối hợp với gia
đình để cùng giáo dục học sinh thường mang tính chất cá nhân của giáo viên chủ
nhiệm và Đoàn thanh niên. Nguồn kinh phí tự chủ cũng hạn chế nên ít hỗ trợ
cho công tác phối hợp này và không được đưa vào quy chế chi tiêu nội bộ của
nhà trường, chi phí cho việc đi lại hay liên lạc với các bên thường do người thực
hiện tự túc nên ảnh hưởng đến hiệu quả của công tác này.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phối hợp với chính quyền địa phương và
cộng đồng trong kế hoạch năm học chưa có kế hoạch riêng biệt về công tác này.
11
Do đặc thù công tác của các bộ phận chính quyền nên sự phối hợp giữa các lực
lượng nhà trường chính quyền địa phương gặp khó khăn.
Học sinh chủ yếu ở sâu, còn khó khăn nên ý thức việc học học còn hạn
chế. Một số em bỏ học sớm để đi làm nông gây khó khăn trong việc phối hợp
của nhà trường và chính quyền địa phương để vận động phổ cập giáo dục.
*Thuận lợi
Đảng và Nhà nước luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Các chính
sách ưu tiên cho giáo viên: phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thâm niên đã cải thiện đời
sống của giáo viên. Được sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp của Sở Giáo dục và Đào
tạo Long An sự quan tâm hộ trợ của Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, UBND và
cấp Ủy, UBND xã Mỹ Lạc, sự đồng tình ủng hộ của quần chúng nhân dân tạo
điều kiện thuận lợi cho hoạt động của nhà trường.
PHHS đa phần quan tâm đến việc học của con em mình. Chính sách
xã hội hóa giáo dục của Nhà nước đã khơi dậy và phát triển phong trào toàn xã
hội chăm lo cho việc học tập của học sinh. Các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân
đã đóng góp kinh phí, hiện vật và hỗ trợ cho giáo dục nhất là chăm lo cho học
sinh nghèo hiếu học.
Các lực lượng trong xã hội hỗ trợ cho công tác giáo dục của nhà
trường về nhiều mặt.
Kinh tế trên địa bàn có nhiều chuyển biến và phát triển ngày càng cao
hơn. Nhiều PHHS, các chủ doanh nghiệp tặng nhiều phần quà cho học sinh, hỗ
trợ kinh phí học tập, khen thưởng góp phần cho sự phát triển của nhà trường.
*Khó khăn
Trường THPT Mỹ Lạc nằm trên địa bàn vùng sâu cơ sở hạ tầng còn
thiếu thốn, việc đi việc giao thông gặp nhiều khó khăn, một số phụ huynh chưa
quan tâm đến việc học của con sống kinh tế của gia đình học sinh còn có khăn,
phụ huynh đi làm ăn xa nên ít quan tâm đến quá trình học tập của con em, một
số phụ huynh chưa hợp tác với giáo viên chủ nhiệm và hiệu trưởng trong việc
giáo dục học sinh.
12
Chế độ tiền lương của giáo viên còn thấp, chế độ bồi dưỡng cho các
hoạt động phối hợp hầu như không có vì vậy một số giáo viên không tận tụy với
nghề.
Sự ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, sự phát triển của công nghệ
thông tin cũng đã có những ảnh hưởng tiêu cực đến công tác các quản lý, giáo
dục học sinh của nhà trường cũng như chính quyền địa phương và xã hội.
Truyền thông, mạng xã hội ngày càng phát triển một số thông tin sai lệch chưa
rõ ràng trong công tác quản lý ở một số đơn vị làm ảnh hưởng xấu đến ngành
giáo dục từ đó gây hệ lụy chung cho các cơ quan nhà nước về giáo dục và sự tin
tưởng vào nhà trường và hệ thống giáo dục cũng bị giảm sút.
Do trường nằm ở vùng nông thôn, kinh tế nông nghiệp là chính nên công
tác vận động từ các nhà tài trợ, mạnh thường quân còn ít.
Do tình hình dịch bệnh COVID-19 kéo dài nên gây ảnh hưởng đến
kinh tế địa phương và các tổ chức, nhà tài trợ …. nên việc vận động đóng góp
gặp khó khăn.
2.4. Kinh nghiệm thực tiễn
Vào đầu mỗi năm học, nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lập danh
sách học sinh có hoàn cảnh khó khăn để nhận phần quà khuyến khích từ quỹ
khuyến học của nhà trường. Công tác chỉ đạo việc vận động học sinh ra lớp đầu
năm cũng như học sinh bỏ học được thực hiện nghiêm túc. Nhà trường thống
nhất việc huy động học sinh ra lớp một cách cụ thể để trong đó việc kết hợp với
chính quyền địa phương các xã để vận động ảnh nên công tác này khá hiệu quả.
Tuy nhiên sự kết hợp này chưa thường xuyên liên tục một số trường hợp vẫn
không thể phù hợp với người phụ trách của xã do có việc đột xuất và một số
nguyên nhân khác làm ảnh hưởng tới việc vận động học sinh ra lớp.
Trong công tác phối hợp với các cơ quan ban ngành đoàn thể. Một thực tế
cho thấy cần xây dựng một mối quan hệ tốt thân thiện và gần gũi. Nhờ có mối
quan hệ tốt mà nhiều năm qua việc tổ chức văn nghệ mừng Đảng - mừng Xuân
hàng năm của nhà trường đã được hỗ trợ về kỹ thuật âm thanh, ánh sáng từ trung
13
tâm văn hóa thể thao của Huyện. Việc giáo dục về truyền thống lịch sử yêu
nước, tinh thần dân tộc được sự hỗ trợ từ Ban chỉ huy quân sự huyện qua phong
trào trãi nghiệm”Một ngày trong quân đội” . An ninh nhà trường luôn được đảm
bảo khi có sự can thiệp từ phía công an địa phương, việc giữ mối liên hệ thân
thiết với địa phương giúp nhà trường tránh được những rủi ro khi có sự cố hỏa
hoạn xảy ra vào mùa khô hoặc những vấn đề về nguy cơ mâu thuẫn ăn giữa các
em học sinh.
Việc xây dựng cơ sở vật chất, điều kiện kinh tế xã hội của huyện còn khó
khăn các doanh nghiệp trên địa bàn mới chỉ ở giai đoạn bước đầu hoạt động nên
còn hạn chế phối hợp so với mặt bằng chung của các địa phương khác trong
tỉnh. Tuy nhiên nhờ sự tận tâm và mối quan hệ rộng của hiệu trưởng đã vận
động được một số kinh phí hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục của nhà nhà
trường.
Ngoài ra nhà trường còn có sự phối hợp chặt chẽ với hội khuyến học của
huyện Thủ Thừa, các doanh nghiệp, để có những chính sách ưu tiên động viên
và khuyến khích học sinh có hoàn cảnh khó khăn khen thưởng học sinh có thành
tích cao trong học tập trong các cuộc thi HSG cấp tỉnh cuộc thi sáng tạo
KHKT,….
Nhà trường thường xuyên tham mưu với chính quyền địa phương xây
dựng các sân chơi lành mạnh như các câu lạc bộ, tổ chức văn hóa hoạt động
nghệ thuật, thể dục thể thao cho học sinh nhằm đạt tạo cho các em có một sân
chơi lành mạnh tránh xa các hoạt động xấu bên ngoài xã hội.
Nhà trường cần phải thường xuyên liên hệ với các cơ quan chức năng,
công an địa phương và và người dân xung quanh trường để nắm bắt các thông
tin liên quan đến hoạt động bên ngoài nhà trường của học sinh thông báo tình
hình học tập và rèn luyện của học sinh với cha mẹ có can thiệp kịp thời đề ra các
giải pháp giáo dục nhằm tạo điều kiện cho các em phấn đấu và sửa chữa kịp thời
khi mắc sai phạm.
14
Để công tác phối hợp của nhà tường và cộng đồng đạt hiệu quả cần nâng
cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, phụ huynh, người đứng đầu cấp ủy, chính
quyền, tổ chức chính trị, xã hội về ý nghĩa, vai trò của công tác phối hợp ba môi
trường: nhà trường - gia đình - xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh; xác
định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các bên liên quan đến từng môi trường giáo
dục; mọi người phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà
không có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác. Qua đó tạo
sự đồng thuận cao và huy động được sự tham gia chủ động, tích cực của toàn xã
hội đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Hiệu trưởng phải là người nhiệt tình, tận tâm, có cách quản lý khoa học,
biết vận động, huy động các nguồn lực. Biết xác định khả năng giao tiếp của
mình ở mức độ nào huy động các lực lượng ngoại giao vận động các nguồn quỹ.
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG VỚI CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỘNG
ĐỒNG TẠI TRƯỜNG THPT MỸ LẠC TRONG NĂM HỌC 2021-2022
Tên
Kết
Người/
Người/
Điều
Cách
công
quả/
đơn vị/
đơn vị/
kiện
thức thực kiến
pháp
việc/nội
mục
thực
phối
thực
hiện
những
khắc
dung
tiêu cần
hiện
hợp
hiện
khó
phục
công
đạt
thực
khăn,
khó
hiện
rủi ro
khăn,
khi
rủi ro
việc
Dự
Biện
thực
hiện
1.
Nắm
Hiệu
Các phó - Tài
Nghiên
vững
trưởng.
hiệu
cứu lý
kiến
trưởng.
luận liên
thức để
quan đến thực
15
- Tự
Có ít
Sắp xếp
liệu học nghiên
thời
thời gian
tập
cứu tài
gian
hợp lý.
- Thời
liệu.
nghiên
gian
- Trao đổi cứu.
công tác
hiện
-Ý
phối hợp
công tác
thức,
với chính phối hợp
học hỏi.
tinh
quyền
đạt hiệu
thần
địa
quả.
học tập
phương
của bản
và cộng
thân.
đồng.
2. Xây
Hoàn
Hiệu
dựng kế
chỉnh kế trưởng,
hoạch và
- Có sự
- Cùng
văn bản trưởng,
bất
nhau
hoạch và các Phó phó
hướng
các phó
đồng ý
thảo
đề ra
có
hiệu
Chủ
dẫn về
hiệu
kiễn
luận
những
những
trưởng
tịch
công
trưởng
giữa
thống
biện
giải
Công
tác phối soạn thảo
các bên nhất.
pháp cụ
pháp
đoàn,
hợp liên kế hoạch,
tham
thể chỉ
thực
các tổ
quan
những
gia
đạo giáo
hiện
trưởng
- Thời
quy định
đóng
viên,
theo
chuyên
gian
cụ thể.
góp.
nhân
từng
môn, bí
- ý thức - Các
thư
, tinh
thành viên
viên phối thời
Chủ
- Các
tịch,
Hiệu
hợp với
điểm cụ
Đoàn
thần
còn lại
chính
thể.
thanh
hợp tác
đóng góp
quyền
niên,
của các
ý kiến
địa
Ban đại
thành
hoàn
phương
diện
viên.
chỉnh kế
và cộng
CMHS.
hoạch.
đồng
3. Triển
Toàn thể Hiệu
khai kế
GV, NV
trưởng.
Toàn
-Thông
-Hiệu
Một số
Giảỉ đáp
thể
qua kế
trưởng
giáo
thắc
16
hoạch và
nắm
những
được kế
quy định
GV,NV hoạch
triển khai
viên
mắc,
tại
các văn
chưa
Phân
hoạch và
phiên
bản chỉ
nhận
công tổ
cụ thể
những
họp
đạo của
thức
tưởng
đến
quy định
CB,
ngành về
đúng và triển
GV,NV
cụ thể
GV,
trách
thắc
khai lại,
phối hợp
NV nhà nhiệm
mắc về
quán
với
trường
phối hợp
công
triệt tư
chính
đầu
của nhà
tác phối tưởng
quyền
năm
trường
hợp của cho giáo
địa
- Kế
với chính
nhà
viên,
phương
hoạch
quyền địa
trường
nhân
và cộng
được
phương
-
viên
đồng.
gởi lên
và cộng
Trường
mail
đồng
hợp
chung
- Hiệu
không
-
của
trưởng
tập
Chuyển
trường.
triển khai
trung
sang
kế hoạch
hội
triển
và những
nghị
khai trực
quy định
trực
tuyến
cụ thể
tiếp
qua zalo
trong
được
hoặc
công tác
do dịch
ứng
phối hợp.
Covid-
dụng
19
google
meet,….
4. Nâng
Toàn thể Hiệu
cao năng
giáo
trưởng
- Các
- Chuẩn Hiệu
Trường -Chuyển
phó
bị địa
hợp
17
trưởng
sang hội
- Xem thêm -