BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH
******
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An, khoá 2021
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN
THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN.
Học viên: Nguyễn Thị Xuân Thúy
Đơn vị công tác: Trường THCS Thủy Đông
Huyện Thạnh Hóa, Tỉnh Long An
Long An, Tháng 11 năm 2021
2
MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................. .................4
1.1. Cơ sở lý luận ................................................................................ .................4
1.2. Cơ sở pháp lý ................................................................................ .................5
1.3. Cơ sở thưc tiễn ............................................................................. ..............5,6
2. Phân tích tình hình thực tế về việc quản lý hoạt động giáo dục KNS nhà
trường Thủy Đông năm học 2020-2021…........................................... .................6
2.1. Giới thiệu khái quát về trường. ..................................................... .................6
2.2. Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục KNS tại trường năm học 20202021 ...................................................................................................... .............7-9
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong quản lí hoạt động
giáo dục KNS tại trường năm học 2020-2021 ..................................... ...........9,10
2.3.1. Điểm mạnh..................................................................................................9
2.3.2. Điểm yếu ..................................................................................................10
2.3.3. Cơ hội .......................................................................................................10
2.3.4. Thách thức ................................................................................................10
2.4. Kinh nghiệm thực tế những việc đã làm của đơn vị về quản lý hoạt động
giáo dục KNS trong nhà trường .......................................................... .........11-13
3. Kế hoạch hoạt động để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục KNS trong nhà
trường năm học 2020-2021 .................................................................. .........14-24
4. Kết luận, kiến nghị ........................................................................... .........25, 26
PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... ..............27
3
KÍ HIỆU VIẾT TẮT
KNS: Kĩ năng sống
GV: Giáo viên
HS: Học sinh
CB-GV-NV: Cán bộ giáo viên nhân viên
THCS: Trung học cơ sở
THPT: Trung học phổ thông
NGLL: Hoạt động ngoài giờ lên lớp
GD&ĐT: Giáo dục và đào tạo
CNTT: Công nghệ thông tin
CMHS: Cha mẹ học sinh
TNTP: Thiếu niên tiền phong
KTĐG: Kiểm tra đánh giá
4
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lí luận:
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Người có tài mà không có đức
là người vô dụng; Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đối
với lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay thì “tài” – tri thức, kiến thức, kỹ
năng học tập, kỹ năng làm việc và “đức” – đạo đức, nhân cách làm người luôn là
hai yếu tố song hành, gắn chặt với nhau tạo nên con người hoàn thiện. Một nền
giáo dục thành công cần chăm lo phát triển cả hai mặt tài – đức cho học sinh.
Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh
đang thể hiện nhiều vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội. Sự thiếu hụt
trong nhận thức đạo đức của học sinh vừa là hậu quả, vừa thể hiện vấn đề lớn:
“Học sinh hiện nay không được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết
để ứng phó thích đáng với các biến cố đến từ các yếu tố ngoại cảnh cũng như
các biến động xuất phát từ chính tâm sinh lý của các em”. Tức là các em thiếu
Kỹ năng sống (KNS).
Nhận thức được sự cấp thiết của vấn đề, Bộ GD&ĐT đã phát động phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó nội dung thứ
ba trong năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”. Học
sinh sống trong xã hội phát triển cần phải được trang bị những kỹ năng thích
hợp để hòa nhập với cộng đồng , với xu thế toàn cầu hóa. Đối với học sinh, đặc
biệt là học sinh bậc THCS cần phải được giáo dục rèn luyện KNS. Giáo dục
KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân
tương lai của đất nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá
trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn
thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích
động,…Vì vậy, việc giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết.
1.2 Cơ sở pháp lí:
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng ta xác định “Giáo
dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng
nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển Giáo dục và Đào tạo cùng
với phát triển khoa khọc và công nghệ là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho
giáo dục và đào tạo là đầu tư cho phát triển”
5
Tại Đại hội tỉnh Đảng bộ Long An lần thứ IX cũng đã nêu: “Phát
triển giáo dục và Đào tạo một cách căn bản toàn diện. Nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống
cho học sinh, sinh viên”.
Theo công văn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Long An về
vấn đề đưa KNS vào chương trình giáo dục trong nhà trường phổ thông, yêu cầu
lồng ghép chương trình kỹ năng sống ở các môn học như: GDCD, Sinh học,
Ngữ văn và đặc biệt là nội dung HĐGDNGLL...
Kỹ năng sống là biểu hiện năng lực sống của con người; muốn có kỹ
năng sống phải có tri thức về cuộc sống, về các hành vi trong cuộc sống;
biết vận dụng các tri thức để tiến hành hành động và hành động đúng, ứng
phó tốt trong những tình huống khác nhau của cuộc sống; kỹ năng sống
vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội.
Vì vậy rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh giúp nâng cao chất
lượng Giáo dục toàn diện trong nhà trường nhằm tạo ra lớp học sinh vừa
hồng vừa chuyên.
1.3. Cơ sở thực tiễn:
Nhận thức sâu sắc quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục trong
những năm qua tập thể CB-GV-NV của trường THCS Thủy Đông đã nổ
lực phấn đấu không ngừng trong sự nghiệp trồng người. Được sự quan
tâm chỉ đạo sâu sát của Sở GD & ĐT tỉnh Long An, phòng GD &ĐT
Thạnh Hóa, cấp ủy Đảng chính quyền địa phương xã Thủy Đông và sự hỗ
trợ nhiệt tình của Ban Đại diện cha mẹ học sinh nên trường đạt nhiều
thành tích đáng khích lệ: nhiều năm trường đạt danh hiệu Tập thể Lao
động xuất sắc. Tỉ lệ học sinh giỏi ngày được nâng lên, học sinh yếu kém
giảm….Tuy nhiên bên cạnh những thành tích đó vẫn còn một số mặ t chưa
đáp ứng được yêu cầu như:
+ Khi áp dụng giáo viên còn nhiều lúng túng, không biết lồng ghép như
thế nào, bằng cách nào. Bởi vì nội dung giảng dạy của các môn học trên trong
phân phối chương trình quá nhiều. Một bài học mà phải lồng ghép rất nhiều nội
dung như giáo dục KNS, giáo dục môi trường, sức khỏe sinh sản… làm cho giáo
viên gặp không ít khó khăn khi soạn giáo án và hạn chế về thời gian, khi dạy
trên lớp.
6
+ Một số học sinh chưa ngoan còn gây gỗ đánh nhau do chưa biết
tự kiềm chế bản thân, còn hiện tượng nói tục chửi thề, cúp tiết học đi chơi
game chưa có động cơ học tập đúng đắn, thậm chí có em học giỏi nhưng
do nghiện game đã có hành vi xấu lấy cắp tiền của cha mẹ và bạn bè, kỹ
năng sống chưa đạt yêu cầu.
Xuất phát từ tình hình thực tiễn công tác quản lý của trường, qua tham gia
lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục của Trường cán bộ quản lý giáo dục
Thành phố Hồ Chí Minh, với vị trí là một Cán bộ quản lý của nhà trường tôi
nhận thấy vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc quản lý giáo dục KNS đối
với việc thực hiện công tác quản lý nhà trường là một trong những nội dung
quan trọng nhất nên tôi chọn nội dung: “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KĨ NĂNG SỐNG CHO HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG,
HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN” làm đề tài tiểu luận cuối khóa của
mình với mong muốn: gắn kết kiến thức của chuyên đề 9b thuộc moudle 3 vào
thực tế vị trí và yêu cầu giải quyết công việc nơi đang công tác và cũng để đưa
ra các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả trong quản lí hoạt động giáo
dục KNS, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu lực, hiệu quả quản lý, điều hành
trong Nhà trường.
2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY
ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN.
2.1. Giới thiệu khái quát về trường THCS Thủy Đông, huyện Thạnh
Hóa, tỉnh Long An.
Trường THCS Thủy Đông được thành lập theo Quyết định số
1778/2002/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Hóa ngày 27 tháng
12 năm 2002. Trường nằm trên địa bàn ấp Nước Trong, xã Thủy Đông, huyện
Thạnh Hóa, tỉnh Long An thuộc địa bàn quản lý xã Thủy Đông; địa bàn giáp các
xã lân cận như: Tân Tây, thị trấn Thạnh Hóa, Thuận Nghĩa Hòa, Thạnh An của
huyện Thạnh Hóa; Giáp xã Long Thạnh của huyện Thủ Thừa, xã Thạnh Mỹ, xã
Tân Hòa Đông của huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang. Trường nằm trên khu
dân cư xã Thủy Đông. Điều kiện kinh tế nơi đây còn gặp nhiều khó khăn, người
dân chủ yếu sống bằng nghề nông, số học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo nhà
xa trường... nên thường xuyên bỏ học, vắng học trái buổi nên ảnh hưởng đến
7
CLGD. Trường được tách ra từ trường Phổ thông cấp 1, 2 Thủy Đông và thành
lập vào năm 2002. Trường THCS Thủy Đông được đầu tư xây dựng với 23
phòng (phòng học, phòng chức năng và phòng làm việc...), trường có hàng rào,
cổng, biển trường, sân được tráng xi măng khang trang, thoáng mát đảm bảo
phục vụ cho nhu cầu dạy và học.
Qua quá trình hình thành và phát triển, được sự quan tâm chỉ đạo của Sở
GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Thạnh Hóa và chính quyền các cấp cùng với
sự cố gắng của đội ngũ CB,GV,NV, CMHS và các thế hệ học sinh, trường
THCS Thủy Đông đã đủ tiêu chuẩn được UBND tỉnh Long An công nhận
trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2010 - 2014, công nhận đạt
KĐCLGD đạt cấp độ 3 vào năm 2017.
Từ khi thành lập cho đến nay, tuy thuộc địa bàn vùng sâu của huyện còn
khó khăn, nhưng trường THCS Thủy Đông đã từng bước nâng cao được uy tín,
chất lượng so với các trường trong toàn huyện. Nhà trường đã xây dựng được
đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chuyên môn, nghiệp vụ. Hằng năm, đội
ngũ giáo viên tham gia các phong trào và đã đạt được các kết quả khá tốt qua
các hội thi: Hội thi GVDG, CSTĐ, ... Đặc biệt nhiều năm qua, nhà trường đã bồi
dưỡng được nhiều học sinh đạt giải HSG cấp huyện, cấp tỉnh ở các môn văn
hóa, đạt giải về thể dục thể thao; tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS luôn đạt từ 97,8% trở
lên; tỷ lệ đỗ vào các trường THPT đạt từ 90% trở lên; riêng chất lượng giáo dục
đại trà luôn ổn định và giữ vững đạt 95% trung bình trở lên.
Năm học 2021-2022, trường có 20 CB,GV,NV trong đó 12 GV có trình
độ Đại học, 02 GV có trình độ Cao đẳng. Tổng số học sinh của trường là 173
em, với 5 lớp. Để thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua của
ngành, trường THCS Thủy Đông đã quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng
đội ngũ CBQL và giáo viên bằng việc triển khai tích cực ứng dụng CNTT, đổi
mới phương pháp dạy học, đổi mới KTĐG đối với học sinh; đầu tư xây dựng
CSVC, trang thiết bị, ĐDDH nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy. Thực hiện
nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học, các hoạt động NGLL, hoạt động
hướng nghiệp, dạy nghề, các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Từ các năm học trước, trường
THCS Thủy Đông đã tích cực ứng dụng CNTT trong công tác soạn giảng, quản
lý. Đến nay, trường đã có 100% cán bộ, giáo viên sử dụng CNTT để quản lí và
dạy học.
8
Trường có tổ chức Chi bộ gồm 12 đảng viên, Chi bộ luôn đạt danh hiệu tổ
chức cơ sở đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ, năm 2019 đạt trong sạch, vững mạnh.
Đảng viên, luôn giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo trong toàn bộ hoạt động của nhà
trường. Các tổ chức khác như Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP
Hồ Chí Minh, Ban đại diện CMHS đều hoạt động tích cực, góp phần cùng nhà
trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục.
2.2. Thực trạng về công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh trường Trung học cơ sở Thủy Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh
Long An.
2.2.1.Thực trạng việc lập kế hoạch:
Phát huy được sức mạnh của cộng đồng xã hội tham gia vào sự
nghiệp giáo dục, cùng chung tay góp sức với nhà trường, nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.
Giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh nhằm giúp
các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng
đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các
tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn
bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh.
2.2.2. Thực trạng việc tổ chức thực hiện:
Thành lập Ban chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức kĩ năng sống, tình
yêu quê hương, gia đình cho học sinh với sự tham gia của Lãnh đạo nhà
trường, Chi bộ, Công Đoàn, Đoàn Thanh niên của nhà trường, chính
quyền và các đoàn thể địa phương xã Thủy Đông.
Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức kĩ năng sống,
tình yêu quê hương, gia đình cho học sinh thông qua các hoạt động dạy và
học (thực hiện các chuyên đề, tổ chức ngoại khóa, sinh hoạt dưới cờ, sinh
hoạt chủ nhiệm,...). Các chương trình, kế hoạch nhằm trang bị cho học
sinh những hiểu biết cơ bản về đạo đức, các chuẩn mực đạo đức của xã
hội. Rèn luyện, hình thành những phẩm chất tốt đẹp của người học sinh
thông qua các hành vi, ứng xử văn minh, lịch sự, giàu tính nhân văn.
2.2.3. Thực trạng việc chỉ đạo:
Ban hành nội quy học sinh ngay từ đầu năm học.
Ban hành quy tắc ứng xử có văn hóa cho học sinh và CB-GV-NV
để thực hiện.
9
Nhà trường phối hợp và tổ chức Giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh theo chương trình của Công ty Gaia mỗi tuần 1 tiết.
Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm sử dụng màn hình tương
tác để tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như tuyên truyền
về Bác Hồ, về an toàn giao thông, phòng, chống tác hại của rượu bia,
thuốc lá, vệ sinh an toàn thực phẩm, Phòng chống tai nạn đuối nước, sau
mỗi bài tuyên truyền học sinh đều viết bài thu hoạch.
Tổ chức những sân chơi bổ ích lành mạnh, thu hút học sinh tham
gia các loại hình hoạt động như: câu lạc bộ thể dục thể thao (cờ vua,cờ
tướng, cầu lông, tham quan Bảo tàng Hồ Chí Minh – Đầm Sen, tham quan
di tích lịch sử địa phương: Địa chỉ Đỏ Khu tưởng niệm trung đoàn 207
(Thạnh Phước), cắm hoa, vẽ tranh, văn nghệ mừng Đảng – mừng xuân, tổ
chức Hội khỏe phù đổng cấp trường với các môn điền kinh, đẩy gậy, cờ
vua…qua các hoạt động này đã giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất
hiệu quả.
2.2.4. Thực trạng việc kiểm tra:
Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục toàn diện trong nhà
trường trong những năm qua trường THCS Thủy Đông xây dựng nhiều kế
hoạch thực hiện với mong muốn chất lượng toàn diện của nhà trường đạt
kết quả cao. Ngoài việc chú trọng công tác chuyên môn nhà trường còn
quan tâm đến giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ , tiết sinh hoạt lớp giáo dục các em
thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng , thực hiện 6 phẩm
chất của người học sinh. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc thực
hiện nội quy trường lớp, thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà
trường...Nhìn chung đạo đức của các em trong những năm gần đây có
chuyển biến tích cực (Hạnh kiểm xếp loại khá tốt được nâng lên).Nhiều
năm liên tục trường đạt tập thể lao động xuất sắc
Học sinh có chuyển biến tích cực về hành vi và kỹ năng sống, cuối
năm học 100% học sinh có hạnh kiểm khá tốt (trong đó hạnh kiểm tốt là
98,41.%) không có học sinh hạnh kiểm trung bình và yếu.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức
2.3.1. Điểm mạnh:
10
- Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chú trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho
việc thực hiện công tác GDKNS
- Đội ngũ CB, GV điều qua trường lớp sư phạm đạt trên chuẩn (100%) về
chuyên môn, nghiệp vụ; CB, GV luôn trau dồi đạo đức nhà giáo, tìm hiểu pháp
luật của nhà nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ luôn là tấm gương sáng cho HS nôi theo.
- GV trình độ đạt chuẩn 100%. Nên công tác giáo dục các em dễ dàng hơn
- Đa phần HS ngoan ngoãn, lễ phép ngày càng có ý thức trong học tập.
- Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến con em của mình, tích cực phối
hợp với nhà trường trong công tác GDKNS cho HS
- HS có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, lối sống các
em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và
vận dụng được một số kiến thức về pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, không
có HS vi phạm nghiêm trọng về hành vi đạo đức
Đội ngũ cán bộ - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có kinh
nghiệm, năng lực chuyên môn tốt, có đội ngũ học sinh ngoan – học giỏi
đạt nhiều thành quả cho trường nhiều năm qua.
2.3.2. Điểm yếu:
- Một số GV chưa có nhận thức tốt về giáo dục KNS cho HS. Chưa
có giáo viên chuyên trách giáo dục KNS
- Cơ sở vật chất, điều kiện tài chính cho hoạt động giáo dục KNS
chưa tốt.
- Học sinh ở nhiều khu vực, trình độ có nhiều chênh lệch.
- Tỉ lệ HS bỏ học vẫn còn cao.
2.3.3. Cơ hội
- Được sự quan tâm nhiệt tình của cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, đoàn thể xã Thủy Đông.
- Được sự chỉ đạo kịp thời của Phòng GD&ĐT Thạnh Hóa, Sở GD
& ĐT tỉnh Long An.
- Được sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban đại diện Cha mẹ học sinh
- Đặc biệt chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tăng
cường nâng cao chất lượng học sinh giỏi để đạt giải cao trong các kỳ thi
học sinh giỏi của huyện, tỉnh với số lượng học sinh ngày càng nhiều.
2.3.4. Thách thức
11
Giáo dục KNS diễn ra trong điều kiện kinh tế thị trường: kinh tế thị
trường một mặt tạo ra những chuyển biến tích cực về các mặt, cải thiện
đời sống. Mặt khác, xuất hiện những mặt trái làm ảnh hưởng đến giá trị
truyền thống đạo đức, gây tác động ngược chiều, khó khăn cho giáo dục
đạo đức nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng: nghiện
hút, mãi dâm, lừa đảo, lối sống chạy theo đồng tiền, thực dụng, bạo lực
trong gia đình....
Không ít phụ huynh bận làm ăn, sao lãng hoặc khóan trắng con em
của mình cho giáo viên, cho nhà trường; hoặc quá nuông chiều các em.
Một số cha mẹ học sinh vì bận tâm lo đời sống gia đình nên ít quan tâm
đến việc học tập và giáo dục KNS cho con.
Sự phát triển của công nghệ thông tin các quán game, với những trò
chơi điện tử mới lạ hấp dẫn số đông trẻ em hơn những bài học Đạo đức ở
trên lớp. Nhiều điều các em nhận được từ công nghệ thông tin gây hứng
thú hơn từ các bài giảng ở nhà trường. Các hình thức trên thông tin đại
chúng luôn kích thích tính hiếu kì của trẻ hơn những lời nói của thầy cô
giáo trên lớp.
Nhận thức của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
chưa sâu sắc về giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường chưa được chặt chẽ.
2.4. Kinh nghiệm thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh trường Trung học Thủy Đông, huyên Thạnh
Hóa, tỉnh Long An
Trường THCS Thủy Đông được chọn thực hiện điểm mô hình
“Giáo kỹ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình”. Nhà trường đã đạt
được kết quả bước đầu như sau:
Ngay từ đầu năm học, trường đã thành lập Ban chỉ đạo thực hiện
mô hình với sự tham gia của Ban lãnh đạo, Chi bộ, Công đoàn , Đoàn
Thanh niên trường cùng với chính quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương
và tăng cường công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh, cán
bộ, giáo viên, nhân viên (CB GV-NV) tích cực thực hiện mô hình. Nhà
trường đã xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức, kỷ năng
sống, tình yêu quê hương, gia đình cho HS thông qua các hoạt động dạy
12
và học, các buổi nói chuyện chuyên đề, tổ chức ngoại khóa, sinh họat
dưới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm hằng tuần…nhằm trang bị cho học sinh
những hiểu biết cơ bản về đạo đức và các chuẩn mực đạo đức xã hội; rèn
luyện và hình thành những phẩm chất tốt đẹp của học sinh thông qua các
hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, giàu tính nhân văn.
Trường đã phối hợp chặt chẽ với Đội Thiếu niên TP Hồ Chí Minh
và Công đoàn tạo sân chơi bổ ích, lành mạnh thu hút học sinh tham gia
như: Câu lạc bộ Thể dục Thể thao, Câu lạc bộ bộ môn…đồng thời phối
hợp với ban ngành, đoàn thể phường 1 xây dựng kế hoạch liên tịch nhằm
ngăn chặn, xử lý, đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường và các hành vi vi
phạm pháp luật, tệ nạn xã hội, vi phạm an toàn giao thông trong học sinh.
Trường cũng đã tổ chức cho HS ký cam kết thực hiện tốt nội qui học sinh;
biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc
trong việc thực hiện văn hóa học đường; xử lý nghiêm, công bằng những
học sinh vi phạm…Trường còn phối hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục
trong việc thực hiện mô hình; quán triệt đến cán bộ, giáo viên việc giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; thương yêu,
tôn trọng, công bằng với học sinh; tìm hiểu, chia sẻ, giúp đỡ học sinh,
bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học sinh. Trường còn ban hành
các qui tắc ứng xử có văn hóa trong CB-GV-NV và nội qui học sinh; mỗi
tổ chuyên môn đều viết 01 bài tham luận chuyên đề, đề ra giải pháp thực
hiện mô hình đạt hiệu quả…
Trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh mời các chuyên
gia về giáo dục kỹ năng sống đến báo cáo 2 chuyên đề: “Tình yêu thương
cha mẹ” và chuyên đề “Những thói quen có ích trong cuộc sống, những
căn bệnh ở tuổi học trò và cách phòng tránh” cho 10 lớp với 420 học sinh
tham dự; tổ chức cho học sinh đi tham quan di tích lịch sử Dinh Độc lập
và tham quan dã ngoại; tổ chức tốt chương trình văn nghệ “Mừng Đảng,
mừng Xuân” cho học sinh với các bài hát ca ngợi quê hương, đất nước,
Bác Hồ, thầy cô, mái trường…qua đó giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước, mái trường, thầy cô, bạn bè…học sinh còn được viếng Nghĩa trang
Liệt sĩ tỉnh và tượng đài “Long An trung dũng kiên cường” nhằm giáo dục
truyền thống lịch sử địa phương. Trường còn thành lập Tổ tư vấn tâm lý
học đường và hộp thư “Điều em muốn nói”; tổ chức hội thi cắm hoa, vẽ
13
tranh nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và tổ chức “Ngày hội vui khỏe”
với các trò chơi dân gian nhân kỷ niệm Ngày thành lập Đoàn nhằm hình
thành kỹ năng thực hành, sinh hoạt tập thể, tạo tình đoàn kết, gắn bó trong
học sinh.
Qua 01 năm thực hiện mô hình, học sinh đã chuyển biến rõ nét, số
học sinh lên lớp thẳng đạt trên 95%, học sinh hạnh kiểm tốt đạt trên 94%,
học sinh tốt nghiệp THCS 100% tăng so với các năm học trước. Hầu hết
phụ huynh và giáo viên đều hài lòng về học sinh; các em lễ phép hơn, biết
thực hiện nội qui, giúp đỡ cha mẹ công việc nhà…Năm học 20 20-2021
trường THCS Thủy Đông sẽ tiếp tục phát huy kết quả đạt được, tích hợp
mô hình “Giáo dục kĩ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình” trong đổi
mới, giảng dạy bộ môn; tổ chức nhiều chuyên đề, sân chơi bổ ích thu hút
học sinh tham gia và phối hợp chặt chẽ trong các họat động giáo dục đạo
đức, kỹ năng sống…, góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở
thành những người con ngoan, trò giỏi, có ích cho xã hội.
14
15
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN
Tên công
việc/nội
dung
công việc
3.1.Nâng
cao nhận
thức của
các
lực
lượng
giáo dục
trong và
ngoài nhà
trường về
ý nghĩa,
lợi
ích
của hoạt
động
GDKNS
cho học
sinh
THCS
Người/
đơn vị
thực
hiện
Nhận thức Hiệu
đúng sẽ tạo trưởng,
sự
đồng
thuận, tích Phó
cực
tham hiệu
gia vào các trưởng,
hoạt động giáo
GDKNS
cho
học viên,
nhân
sinh.
viên,
học sinh
Mục đích
/kết quả
cần đạt
3.2. Phát Việc
ảnh Hiệu
huy
vai hưởng
từ
Người
/đơn vị
phối
hợp
Cha mẹ
học sinh
của nhà
trường,
các ban
ngành
đoàn
thể của
địa
phương
Điều kiện
thực hiện
Cách thực hiện
(Kinh phí,
thời gian)
Từ đầu năm Tuyên truyền đến toàn thể
học
cán bộ, giáo viên, nhân viên,
học sinh và cha mẹ học sinh
Kế hoạch kĩ của nhà trường, các ban
năng sống ngành đoàn thể của địa
cho
học phương về chủ trương và tiêu
sinh
chí nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà
trường nói riêng và của ngành
giáo dục nói chung trong giai
đoạn hiện nay. Nội dung
tuyên truyền chú trọng đến
mục đích tạo sự chuyển biến
trong nhận thức của mọi
người về tầm quan trọng của
GDKNS cho học sinh THCS.
Dự kiến những
khó khăn, rủi ro;
biện pháp khắc
phục
Thiếu kinh phí cho
việc tổ chức tuyên
truyền
Nội dung tuyên
tuyền chưa sâu
rộng đến tất cả học
sinh
*Biện pháp khắc
phục:
Vận động xã hội
hóa nguồn kinh
phí, xây dựng kế
hoạch dự trù kinh
phí
Đưa nội dung
tuyên truyền vào
thi đua từng tổ
chuyên môn, từng
liên đội học sinh
Ban đại Từ đầu năm GIÁO VIÊN BỘ MÔN: Ngoài Nội dung tích hợp
diện cha
giảng dạy kiến thức các môn nội dung vào bài
16
trò
chủ
thể
các
lực lượng
sư phạm
trong GD
KNS cho
học sinh
THCS
nhân cách
và
công
việc quản
lý, giáo dục
của thầy cô
giáo
tác
động rất lớn
đến các em
học
sinh
THCS.
Quản
lý
GDKNS
cho
học
sinh THCS
đòi
hỏi
người quản
lý và người
hướng dẫn
phải
có
nhiều kiến
thức về tâm
lý phát triển
của học sinh
THCS, phải
có
tâm
huyết, tính
kiên nhẫn,
có sự lắng
nghe tốt, có
sự phối hợp
trưởng,
mẹ học
sinh và
Phó
các ban
hiệu
ngành
trưởng, đoàn
thể địa
giáo
viên bộ phương
môn,
giáo
viên
chủ
nhiệm,
giáo
viên
quản ăn
ngủ,
tổng
phụ
trách
đội
học
Kế hoạch và
phân phối
chương
trình lồng
ghép giáo
dục kĩ năng
sống
cho
từng
bộ
môn
Phân công
nhiệm
vụ
cho
mỗi
thành viên
trong lớp
Kế hoạch
sinh
hoạt
chủ nhiệm
năm
học,
từng tháng,
học GVBM còn phải tích
hợp giảng dạy KNS cho các
em. Phải có trách nhiệm trong
tiết dạy của mình thấy học
sinh có biểu hiện không tốt
trong tiết dạy phải kịp thời
răn đe giáo dục không được
bàng quan xem nhẹ coi đó là
việc của GVCN.
Tạo không khí lớp học sinh
động: Không khí sinh động
của lớp học luôn kích thích
thầy trò làm việc tốt hơn, mối
quan hệ thầy trò gần gữi, thân
thiện hơn. Từ đó học sinh sẽ
hứng thú trong học tập, gắn
bó với thầy cô bạn bè và sẽ
ngoan hơn.
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM:
GVCN phải nắm bắt hết
được hoàn cảnh, tính tình của
từng em học sinh mà có biện
pháp giáo dục cho phù hợp.
GVCN phải theo dõi từng
bước đi, diễn biến tâm tư tình
cảm, những mâu thuẩn của
học sinh lớp mình để kịp thời
ngăn chặn nếu có những biểu
dạy còn sơ sài
chưa đi sâu
Một vài học sinh
không chý ý đến
bài giảng của giáo
viên
*Biện pháp
Tổ trưởng chuyên
môn kiểm tra giáo
án có kế lồng ghép
giáo dục kĩ năng
sống vào tiết dạy
không? Có thể
kiểm tra dự giờ
thăm lớp của bộ
phận chuyên môn
Kế hoạch chủ
nhiệm còn mang
tính hình thức
Thời lượng giáo
dục ngoài giờ lên
lớp còn hạn chế
Chưa nắm bắt hết
hoàn cảnh và tâm
17
với các lực
lượng giáo
dục trong
nhà trường,
gia đình và
xã hội trong
công
tác
quản
lý,
giáo dục, có
biện pháp,
phương
pháp quản
lý, giáo dục
và đặc biệt
phải
có
được sự tin
tưởng, yêu
thương của
các em.
từng tuần
hiện lệch lạc.
tư của học sinh
Giúp học sinh thực hiện Biện pháp:
tốt nội quy, quy tắc ứng xử có
Cần tăng them thời
văn hóa trong nhà trường.
lượng cho tiết
Thực sự đổi mới phương ngoài giờ lên lớp
pháp thực hiện các hoạt động
Xây dựng kế hoạch
giáo dục ngoài giờ lên lớp
chủ nhiệm đúng
Giáo viên quản ăn ngủ: giáo tình hình thực tế
dục cho rửa tay trước khi ăn,
xúc miệng sau khi ăn, không
được bỏ rác bữa bãi, ăn xong
phải đem khai xuống đúng vị
trí, biết làm vệ sinh phòng
ngủ, xếp gối mền ngăn
*Khó quản lý việc
nắp...dù những việc làm nhỏ
ăn, ngủ của học
nhưng tạo cho các em học
sinh do sỉ số lớp
sinh có những thói quen tốt
đông
trong cuộc sống.
*Biện pháp Tham
Đội thiếu niên tiền phong
mưu với các cấp
Hồ Chí Minh
xây dựng, mở rộng
Phân công
Giáo dục truyền thống lòng thêm cơ sở vật
nhiệm
vụ yêu quê hương đất nước cho chất.
cho
từng học sinh:
học sinh
Tăng cường các hoạt động
Kế hoạch văn thể mỹ trong nhà trường: *Kế hoạch tuyên
truyển giáo dục
hành động
cụ thể
Tăng cường các hoạt động chưa sâu rộng do
18
văn thể mỹ trong nhà trường:
tổng phụ trách đội
lớn tuổi. Nguồn
Tăng cường các hoạt động kinh phí còn eo hẹp
văn thể mỹ trong nhà trường:
* Biện pháp: Phối
Rèn luỵện kỹ năng tự bảo vệ kết hợp với giáo
Rèn luyện kỹ năng thông viên chủ nhiệm tổ
qua các câu lạc bộ trong nhà tư vấn. tham mưu
trường:
đề xuất với cấp
Giáo dục lòng nhân ái cho trên mời chuyên
gia về báo cáo một
học sinh:
số chuyên đề cho
học sinh cùng với
dự trù kinh phí.
3.3.
Thành lập
tổ tư vấn
học
đường –
Hộp thư
“Điều em
muốn
nói”
Giúp chia
sẻ, trao đổi
với các em
học
sinh
những khó
khăn trong
học
tập,
quan hệ bạn
bè, quan hệ
gia
đình,
hướng
nghiệp….m
Các
thầy cô
chủ
nhiệm,
TPT đội
TNTP
HCM,
và 1 số
giáo
viên
được
học sinh
Tổ tư
vấn học
đường,
tổ
tư
vấn tâm
lý học
sinh.
Câu lạc
bộ thể
dục thể
thao
Nhà
trường sử
dụng một
phòng để sử
dụng
làm
phòng
tư
vấn (phòng
kín đáo) và
yêu cầu của
tổ tư vấn
học đường
là phải giữ
Phân tích giáo dục những
học sinh cá biệt trở thành
Do ảnh hưởng
người học sinh tốt.
chuyên môn nên
Đối với những học sinh hoạt động của ban
rụt rè, e ngại không dám nói tư vấn tâm lý học
trực tiếp với thầy cô thì có thể đường chưa thường
xây dựng hộp thư “Điều em xuyên, hiệu quả
muốn nói” nhằm khuyến chưa cao
khích các em học sinh viết
*Biện pháp:
thư chia sẻ những băn khoăn,
thắc mắc, những vấn đề khó Cần quy định chế
19
3.4. Phối
hợp chặt
chẽ
với
CMHS
trong việc
giáo dục
KNS và
quản
lý
học sinh;
chăm lo
các điều
kiện phục
vụ
cho
việc học
à chính các tin yêu
thầy cô là nhất.
người giúp
các em tháo
gở những
gút
mắc
trong lòng
các em giúp
các em yên
tâm hơn, tự
tin
hơn
trong cuộc
sống
và
giúp học tập
tốt hơn.
bí mật cho khăn về học tập, trong học tập độ hoạt động ban
học sinh.
và trong cuộc sống mà học tư vấn tâm lý học
sinh gặp phải hoặc cần mật đường phù hợp
báo những hành vi sai lệch
của bạn bè nhưng không dám
nói ra sợ bạn trả thù ...Thông
qua hộp thư này học sinh cảm
thấy an tâm hơn, Giáo viên
hiểu học sinh hơn và có biện
pháp giáo dục , giúp đỡ kịp
thời.
Có sự đồng
thuận của
cha mẹ học
sinh trong
việc tổ chức
hoạt động kĩ
năng sống
cho
học
sinh trong
và
ngoài
nhà trường
Liên hệ và
Nhà trường thực hiện
được sự hỗ tốt sổ liên lạc điện tử , sổ
trợ
của điểm lớp điện tử , dịch vụ
VNPT
VNPT của ngành kịp thời về
gia đình học sinh.
Xây dựng
các
loại
Ngoài ra GVCN – Giáo
biên bản và viên dò bài giữ mỗi liên lạc
các
công thường xuyên với PHHS
văn hướng thông qua điện thoại, nhắn tin
dẫn
và sổ báo bài hằng ngày.
Ban đại
diện cha
mẹ học
giáo
sinh của
viên
trường,
chủ
của lớp,
nhiệm, phụ
giáo
huynh
viên bộ học
môn,
sinh. Bộ
giáo
phận
viên dò công
bài,
nghệ
quản
thông
sinh
Hiệu
trưởng,
Cha mẹ học sinh
chưa tích cực hợp
tác với nhà trường
giáo dục đạo đức
và rèn luyện kỹ
năng sống cho học
sinh ở gia đình
- Cha mẹ chưa
quan tâm sâu sát
đến việc học của
học sinh, không
Ngay từ đầu năm học giữ được mối liên
nhà trường và từng PHHS có lạc giữa nhà trường
làm bản thoả ước giữa nhà
20
tập, rèn
luyện và
phát triển
của học
sinh.
tin.
trường và gia đình về công
tác phối kết hợp trong việc
giáo dục đạo đức và tạo điều
kiện cho học sinh học tập,
photo phát cho mỗi PHHS nội
quy học sinh và quy tắc ứng
xử có văn hoá để PHHS nắm
để nhắc nhở con em thực hiện
tốt.Trong bản thoả ước nêu rõ
trách nhiệm của cha mẹ trong
việc giáo dục con cái: Ở gia
đình, các bậc phụ huynh nên
dạy con cái biết cách đối
nhân xử thế, biết tôn trọng
mình và tôn trọng người
khác, dạy con lòng khoan
dung, sự độ lượng vị tha và
những chuẩn mực, giá trị đạo
đức mà con người phải sống
theo, dạy con điều hay lẽ
phải. Nhưng để làm được
điều đó, trước hết cha mẹ
phải là tấm gương cho con cái
noi theo. Cha mẹ phải thường
xuyên kiểm soát hành vi của
con cái: quản lý việc truy cập
mạng Internet , sử dụng điện
thoại, nội dung truyện đọc, bè
bạn hay chơi với con mình là
ai, tốt hay xấu...đồng thời
và gia đình
*Biện pháp
Nội dung công việc
cần giáo dục các
em ở nhà phải chi
tiết, phù hợp với
điều kiện của cha
mẹ học sinh
Thường xuyên liên
hệ với nhà trường
để nắm được tình
hình học tập và đạo
đức của học sinh
qua giáo viên chủ
nhiệm, cập nhật tin
nhắn VNPT thường
xuyên
- Xem thêm -