Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Tiểu học Skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5...

Tài liệu Skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

.DOCX
23
193
53
  • MỤC LỤC
    STT Tên mục Trang
    I PHẦN MỞ ĐẦU 1
    1 Lí do chọn đề tài 1
    2 Mục đích nghiên cứu 2
    3 Đối tượng nghiên cứu 2
    4 Phương pháp nghiên cứu 2
    II PHẦN NỘI DUNG 3
    1 Cơ sở lí luận 3
    2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3
    3 Các biện pháp giải quyết vấn đề 5
    3.1 Xác định yêu cầu khi thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho
    học sinh
    5
    3.2 Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống 6
    3.3 Phát huy vai trò, tác dụng hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ
    năng sống cho học sinh:
    6
    3.4 Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh 7
    Trang 1
  • 3.5 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học 7
    3.6
    Rèn kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
    10
    3.7 Rèn năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo
    dục, vui chơi
    11
    3.8 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc xây dựng tấm
    gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh.
    14
    3.9 Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiê
    ̣
    n dạy các em các
    năng sống cơ bản
    14
    4 Hiệu quả của sáng kiến 15
    III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18
    1 Kết luận 18
    2 Kiến nghị 18
    Trang 2
  • I. PHẦN MỞ ĐẦU
    1. Lý do chọn sáng kiến:
    Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
    phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp
    cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục tưởng, truyền
    thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực kỹ năng thực hành, vận dụng kiến
    thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp
    ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
    bậc Tiểu học bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vậy ngoài việc trang bị
    cho học sinh vốn kiến thức bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh kỹ
    năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường,
    hội mới. Từ đó các em biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh
    với những biểu hiện sai trái, xấu xa. Biết tôn trọng bản thân, hành động bảo đảm an toàn cho
    mình những người xung quanh. Từ đó thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo
    đức thói quen đạo đức. vậy việc rèn năng sống bậc tiểu học một nhiệm vụ quan
    trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm.
    năng sống một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày
    nay. Theo tôi, năng sống đơn giản tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để
    thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình
    thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải
    nghiệm trong cuộc sống qua giáo dục có. nhiều nhóm năng sống như: nhóm
    năng nhận thức, nhóm năng hội nhóm năng quản bản thân.... năng nào
    cũng đều rất quan trọng cần thiết với mỗi con người. vậy, việc giáo dục năng sống
    cho học sinh rất quan trọng bởi đây một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với
    học sinhphù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các
    mặt đức, trí, thể, mỹ để đáp ứng yêu cầu của hội. Thông 30 nội dung đánh giá học
    sinh về năng lực phẩm chất đây chính hình thức đánh giá hướng đến các năng sống
    của học sinh tiểu học.
    Thực tế hiện nay, việc rèn năng sống của các em trường tiểu học còn nhiều hạn
    chế như năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín . . . Nhiều vụ tai nạn
    đuối nước, giao thông cướp đi tính mạng của nhiều học sinh đều xuất phát từ nguyên nhân
    các em còn thiếu năng sống, nhiều học sinh kết quả học tập cao nhưng thích ứng với
    cuộc sống không tốt. Việc rèn năng sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên
    quan tâm. Song vẫn chưa nét chuyển biến một số giáo viên phụ huynh chú trọng đến
    việc dạy kiến thức; việc rèn năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo
    viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn năng sống cho học sinh lớp mình
    đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt
    Trang 3
  • Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết
    thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường phòng
    chống các tệ nạn hội, để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người
    lớn vẫn thể tự bảo vệ mình. Đây cũng một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy
    giáo. Với học sinh tiểu học, đây giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp
    các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này.
    Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo viên trực tiếp
    đứng lớp, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở về vấn đề: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng
    sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng năng sống vào trong cuộc
    sống hằng ngày? Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh,
    tôi đã chọn đề tài về Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 . Vấn đề mà chắc hẳn không
    chỉ riêng bản thân rất nhiều đồng nghiê
    ̣
    p khác quan tâm suy nghĩ làm sao học sinh của
    mình những năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, ích
    cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.
    2. Mục đích nghiên cứu:
    - Nghiên cứu đề tài Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 với mong muốn làm sao
    học sinh của mình những năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con
    người tốt, có ích cho xã hội.
    3. Đối tượng nghiên cứu:
    - Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Cẩm Phong.
    4. Phương pháp nghiên cứu:
    - Đọc các tài liệu về tâm sinh lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ
    năng sống cho học sinh.
    - Đọc tài liệu giáo dục kĩ năng sống lớp 5
    - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên và học sinh.
    - Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.
    - Phương pháp phân tích, tổng hợp.
    I. PHẦN NỘI DUNG
    1. Cơ sở lý luận.
    Trang 4
  • Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thể quan niệm việc tổ chức các hoạt động giáo
    dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào
    các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của trẻ theo hướng tích cực
    nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh thể sống an toàn, khỏe mạnh
    và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo
    dục cho các em cách sống tích cực trong hội hiện đại, xây dựng hoặc thay đổi các
    em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách
    người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
    thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc
    sống hàng ngày của con người. Về bản chất, đó kỹ năng tự quản lý bản thân kỹ năng
    hội cần thiết để nhân tự lực trong cuộc sống, học tập làm việc hiệu quả Nói cách khác
    kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với
    những người khác với hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống. Kỹ
    năng sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị trong những
    hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
    Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, học tập trong gia
    đình, nhà trường và ngoàihội. Ở tiểu học, các quan điểm, niềm tin, toàn bộ những hành vi
    cử chỉ của người thầy thường là những mẫu mực cho hành vi của học sinh nói chung. Nó ảnh
    hưởng sâu sắc đến thái độ và cách ứng xử của các em trong quan hệ với người khác và với
    hội. Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, giáo nên chúng thường bắt chước
    những cử chỉ tác phong của thầy, giáo mình. trường các em còn được tiếp xúc với bạn
    bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũng ảnh hưởng không ít đến việc
    hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
    2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
    * Về giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ
    năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa chịu
    khó tìm tòi các hình thức phương pháp tổ chức cho các hoạt động này nên làm mất sự
    hứng thú của học sinh.
    * Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống
    trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau. K năng
    giao tiếp còn hạn chế.
    * Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến
    thức. Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướng cho con em
    mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình. Một số phụ
    huynh quá nuông chiều con cái, đáp ứng mọi nhu cầu của con em mình, ít quan tâm đến việc
    con em mình ứng xử trong sinh hoạt và đời sống như thế nào?
    Trang 5

Mô tả:

Tài liệu liên quan