Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Tiểu học Skkn một số biện pháp áp dụng có hiệu quả trong bước hướng dẫn nghe cho học sinh...

Tài liệu Skkn một số biện pháp áp dụng có hiệu quả trong bước hướng dẫn nghe cho học sinh lớp 4

.PDF
21
196
147

Mô tả:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG CÓ HIỆU QUẢ TRONG BƯỚC HƯỚNG DẪN NGHE CHO HỌC SINH LỚP 4 Lĩnh vực / Môn: Tiếng Anh Cấp: Tiểu học Giáo viên: Nguyễn Thanh Hằng Năm học 2016 – 2017 PhÇn I. §Æt vÊn ®Ò I. Lý do chän ®Ò tµi : Chóng ta ®ang sèng trong thÕ kû cña khoa häc, kü thuËt vµ c«ng nghÖ cïng víi xu h-íng héi nhËp quèc tÕ trong mäi lÜnh vùc. Trong ®ã ngo¹i ng÷ _TiÕng Anh lµ mét trong nh÷ng ng«n ng÷ cã vai trß nh- mét ph-¬ng tiÖn tÝch cùc hç trî hiÖu qu¶ nhÊt cho qu¸ tr×nh héi nhËp ngµy cµng s©u réng cña n-íc nhµ. V× vËy viÖc n©ng cao chÊt l-îng gi¸o dôc nãi chung vµ chÊt l-îng bé m«n TiÕng Anh nãi riªng lµ mét trong nh÷ng mèi quan t©m hµng ®Çu cña sù nghiÖp gi¸o dôc hiÖn nay. Vµ ®iÒu ®ã ®-îc ®Æc biÖt chó träng h¬n cho c¸c ®èi t-îng lµ häc sinh ë bËc tiÓu häc_ng-êi míi b¾t ®Çu tiÕp cËn víi ngo¹i ng÷. Tiếng Anh là môn học mới được đưa vào chương trình học ở cấp tiểu học trong một những năm gần đây. Do yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời tiếng Anh là ngôn ngữ chính trong khoa học và giao tiếp nên việc cung cấp cho học sinh phổ thông những kiến thức cơ bản để thực hành được những điều các em đã được học là rất quan trọng. Về mặt lí luận thì nhất thiết người giáo viên phải dạy học sinh hiểu đúng, thực hành đúng những kiến thức nền tảng. Nếu không hiểu đúng, thực hành đúng thì vốn tiếng Anh của các em không có tác dụng trong quá trình học tập. Nghe lµ mét trong bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷ . §Ó ®¹t ®-îc hiÖu qu¶ trong giao tiÕp b»ng TiÕng Anh, ta ph¶i nghe hiÓu ®-îc nh÷ng g× ng-êi kh¸c nãi. Nh-ng trong thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i nhËn thÊy nghe lµ mét kü n¨ng yÕu nhÊt vµ häc sinh “sî” häc nhÊt trong bèn kü n¨ng. §iÒu nµy ®· lµm t«i b¨n kho¨n, tr¨n trë trong viÖc d¹y häc m«n TiÕng Anh. Lµm thÕ nµo ®Ó c¸c em häc sinh lu«n thÊy häc TiÕng Anh thËt dÔ? Lµm thÕ nµo ®Ó méi tiÕt häc TiÕng Anh lu«n s«i næi, mang l¹i t©m lý nhÑ nhµng tho¶i m¸i mµ vÉn hiÖu qu¶? Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y nhiÒu n¨m, sau nh÷ng lÇn dù giê cña ®ång nghiÖp vµ nhÊt lµ sau khi ®æi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc , t«i ®· nghiªn cøu, t×m tßi, häc hái vµ rót ra 1 sè kinh nghiÖm cho b¶n th©n trong viÖc “h­íng dÉn häc sinh nghe 1 c¸ch 1 hiÖu qu¶” T«i ®· ¸p dông ph­¬ng ph¸p nµy cho c¸c ®èi t­îng häc sinh kh¸c nhau vµ ®· thu ®-îc kÕt qu¶ ®¸ng mõng. Trong bµi viÕt nµy, t«i xin m¹nh d¹n tr×nh bµy nh÷ng kinh nghiÖm ®ã. T«i hy väng kinh nghiÖm cña t«i sÏ lµ mét tµi liÖu nhá ®Ó c¸c b¹n ®ång nghiÖp tham kh¶o. II. C¥ Së Lý LuËn : Sau h¬n 20 n¨m ®æi míi kinh tÕ , c¸nh cöa ThÕ Giíi ch-a bao giê më réng víi chóng ta nh- hiÖn nay. Nh-ng mét trong nh÷ng rµo c¶n lín nhÊt cña chóng ta lµ kh¶ n¨ng sö dông ngo¹i ng÷, mµ ®Æc biÖt lµ TiÕng Anh, thø ng«n ng÷ ®-îc coi nh- quèc tÕ ng÷, ng«n ng÷ chÝnh ®-îc sö dông trong tÊt c¶ c¸c sù kiÖn lín. §iÓm yÕu nµy lµm chËm qu¸ tr×nh héi nhËp cña chóng ta, lµm gi¶m kh¶ n¨ng c¹nh tranh cña chóng ta. v× vËy, viÖc x©y dùng ®-îc mét ph-¬ng ph¸p d¹y häc míi cïng víi viÖc sö dông ®å dïng d¹y häc, ¸p dông c«ng nghÖ khoa häc tiªn tiÕn trong gi¶ng d¹y sao cho cã hiÖu qu¶ trong mçi giê d¹y ®· trë nªn v« cïgn quan träng vµ cÊp b¸ch, n»hm h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc, kü n¨n c¬ b¶n vÒ TiÕng Anh ®Ó c¸c em tuú theo tõng tr×nh ®é cã thÓ sö dông TiÕng Anh nh- mét c«ng cô giao tiÕp ®¬n gi¶n d-íi d¹ng: nghe - nãi - ®äc - viÕt. §iÒu 24- LuËt gi¸o dôc viÕt “ Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ ®éng , s¸ng t¹o cña häc sinh phï hîp víi ®Æc ®iÓm cña tõng líp häc, m«n häc, båi d-ìng ph-¬ng ph¸p tù häc, rÌn luyÖn kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn, t¸c ®éng ®Õn t×nh c¶m, ®em l¹i niÒm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh”. Muèn vËy , gi¸o viªn ph¶i ®æi míi c¸ch d¹y, lµ ng-êi tæ chøc, h-íng d©n chØ ®¹o ®Ó häc sinh tù t×m tßi, ph¸t hiÖn vµ chiÕm lÜnh tri thøc. III. C¬ së thùc tiÔn. 1. ThuËn lîi. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i nhËn th¸y viÖc d¹y vµ häc m«n TiÕng Anh ë tr-êng t«i hiÖn cã mét sè ®iÒu kiÖn thuËn lîi nh- sau: 2 - Nhµ tr-êng ®· trang bÞ cho chóng t«i thiÕt bÞ d¹y häc (®µi, b¨ng ®·i, tranh ¶nh…) vµ s¸ch tham kh¶o t-¬ng ®èi ®Çy ®ñ. - Bản thân thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp trong và ngoài giờ dạy để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình bồi dưỡng. - Häc sinh ®-îc häc m«n TiÕng Anh 100%. Được tiếp cận ®å dïng ®óng víi kh«ng khÝ häc TiÕng Anh. - Nh÷ng n¨m gÇn ®©y, phô huynh häc sinh ®· quan t©m h¬n vµ t¹o ®iÒu kiÖn, khuyÕn khÝch con em m×nh häc TiÕng Anh. 2. Khã kh¨n. - Häc sinh tiÓu häc lµ nh÷ng trÎ em, møc ®é nhËn thøc cña c¸c em cßn thÊp, sù tËp trung vµ trÝ nhí kh«ng dµi. Thªm n÷a, häc sinh ë vïng ngo¹i thµnh chØ quen c¸ch häc cò Ýt ®äc thªm s¸ch bµo p hï hîp víi løa tuæi ®Ó më réng bæ sung, n©ng cao kiÕn thøc. §ång thêi ®©y lµ nh÷ng n¨m ®Çu lµm quen víi m«n ngo¹i ng÷, trong khi vÉn cã 1 sè l-îng kh«ng nhá häc sinh cßn ch-a häc tiÕng tiÕng mÑ ®Î cña m×nh. - H¬n n÷a TiÕng Anh ë bËc tiÓu häc hiÖn giê vÉn chØ lµ m«n häc tù chän, thÕ nªn kh«ng Ýt phô huynh vµ ngay c¶ bÈn th©n häc sinh ch-a thùc sù quan t©m vµ ®Çu t- cho bé m«n nµy. C¸c em cho r»ng chØ cÇn häc tèt c¸c m«n V¨n vµ To¸n lµ ®ñ v× m«n TiÕng Anh kh«ng cÇn xÕp lo¹i khi xÐt thi ®ua vµ xÐt lªn líp, do vËy trong c¸c giê häc TiÕng Anh , c¸c em chØ ngåi “xem” c« gi¸o vµ c¸c b¹n kh¸c häc mµ kh«ng hoµ nhËp víi bµi häc. - Trường tôi là một trường cơ sở vật chất còn thiếu thốn, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em. - Hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet. 3 - Phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn Tiếng Anh. §øng tr-íc nh÷ng vÊn ®Ò nªu trªn, lµm thÕ nµo ®Ó chÊt l-îng m«n häc cña c¸c em ®¹t kÕt qu¶ tèt nhÊt? Lµm thÕ nµo ®Ó c¸c em h×nh thµnh vµ ph ¸t triÓn kü n¨ng häc tËp mét c¸ch toµn diÖn nhÊt? §ã lu«n lµ nçi lo ©u, tr¨n trë , nh÷ng suy nghÜ kh«ng ph¶i cña riªng t«i mµ lµ cña c¶ ®éi ngò gi¸o viªn - nh÷ng ng-êi s½n sµng cèng hiÕn c¶ cuéc ®êi m×nh cho sù nghiÖp gi¸o dôc. IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy. 3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy áp dụng hình thức sửa lỗi có hiệu quả. 4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh. 4 PhÇn II. néi dung I. Thùc tr¹ng vÊn ®Ò nghiªn cøu: Nghe lµ mét trong nh÷ng kü n¨ng cÇn thiÕt trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn giao tiÕp. Gièng nh- kü n¨ng ®äc, nghe còng lµ mét kü n¨ng tiÕp thu, nh-ng nghe th-êng khã h¬n ®äc v× ng«n b¶n tiÕp thu qua nghe lµ lêi nãi. Khi ta nãi c¸c ý th-êng kh«ng ®-îc s¾p xÕp cã trËt tù nh- viÕt. H¬n n÷a, khi nghe ng-êi kh¸c nãi, ta chØ nghe 1 lÇn, cßn khi ®äc ta cã thÓ ®äc ®i ®äc l¹i nhiÒu lÇn v¨n b¶n. Do ®ã, d¹y vµ häc kü n¨ng nghe bao giê còng khã h¬n c¸c kü n¨ng khac. T¹i sao nghe l¹i lµ mét viÖc khã kh¨n? Khi häc sinh nghe gi¸o viªn ®äc, c¸c em ®· quen víi giäng ®iÖu cña thÇy c«. Ngoµi ra, thÇy c« cã thÓ ®äc chËm, dïng cö chØ hoÆc hµnh ®éng ®Ó giîi ý nh÷ng phÇn nghe khã . Do ®ã viÖc nghe trë nªn dÔ dµng h¬n. Nh-ng khi nghe b¨ng, häc sinh th-êng ph¶i ®èi mÆt víi nh÷ng khã kh¨n sau: - Lêi nãi trong b¨ng qu¸ nhanh. - Bµi nghe cã nhiÒu tù míi vµ mÇu c©u míi. - Träng ©m bµi nghe kh¸c. - Kh«ng kiÓm so¸t ®-îc néi dung bµi nghe. - Häc sinh kh«ng nghe th­êng xuyªn sÏ kh«ng nhËn ra vµ “b¾t” ®­îc tõ mµ c¸c em biÕt. §èi víi häc sinh tiÓu häc, c¸c bµi d¹ng kü n¨ng nghe kh«ng t¸c riªng 1 tiÕt mµ ®-îc d¹y xen vµo cïng c¸c kü n¨ng kh¸c nh- kü n¨ng viÕt hay kü n¨ng nãi. Víi häc sinh cÊp 3 th× viÖc d¹y vµ häc kü n¨ng nghe d-êng nh- dÔ dµng h¬n v× ®©y lµ n¨m ®Çu tiªn c¸c em lµm quen víi m«n TiÕng Anh, vèn tõ vùng vµ mÉu c©u ch-a nhiÒu nªn néi dông c¸c bµi nghe rÊt nhÑ nhµng, ng¾n gän nªn c¸c em nghe vµ “b¾t” t­¬ng ®èi tèt. Nh-ng lªn líp 4 vµ 5 khi vèn tõ vùng vµ mÉu c©u ®· phong phó h¬n th× néi dung c¸c bµi nghe ®· dµi vµ khã h¬n nªn c¸c em ®· b¾t ®Çu gÆp khã kh¨n vµ “n¶n” khi häc kü n¨ng nghe. Trong khu«n khæ bµi viÕt nµy, t«i xin ®-îc tËp trung vµ nªu mét sè ph-¬ng ph¸p h-íng dÉn häc sinh nghe ë khèi lèp 4. 5 Vµo ®Çu n¨m häc, 2015 - 2016 t«i ®· ®i tiÕn hµnh kh¶o s¸t ®Ó n¾m ®-îc t©m lý vµ së thÝch cña c¸c em häc sinh khèi 4. Tõ ®ã t«i ®· cã cë së x©y dùng kÕ ho¹ch cô thÓ. KÕt qu¶ thu ®-îc nh- sau: Trong bèn kü n¨ng: nghe, nãi, ®äc, viÕt, em thÝch häc kü n¨ng nµo nhÊt? Khèi 4 (tæng sè : 115 häc sinh ) Sè häc sinh TØ lÖ (%) Nghe 13 11,3% Nãi 44 38,3% §äc 33 28.7% ViÕt 25 21.7% Qua kÕt qu¶ kh¶o s¸t trªn vµ qua nhieu n¨m kinh nghiÖm gi¶ng d¹y m«n TiÕng Anh ë bËc tiÓu häc, t«i hiÓu r»ng c¸c em kh«ng thÝch häc kü n¨ng nghe nhÊt v× nã khã kh¨n nhÊt vµ Ýt ®-îc ch¬i trß ch¬i nhÊt trong 4 kü n¨ng. §iÒu ®ã khiÐn t«i b¨n kho¨n, suy nghÜ kh¸ nhiÒu vµ ®· ®-a ra h-íng thiÕt kÕ bµi d¹y cho phï hîp, gióp c¸c em kh¾c phôc khã kh¨n khi nghe vµ nghe mét c¸ch hiÖu qu¶. II. VÊn ®Ò ¸p dông mét sè thñ thuËt ®Ó h-íng dÉn häc sinh nghe 1 c¸ch hiÖu qu¶. CÊu tróc 1 bµi d¹y TiÕng Anh th-êng bao gßm c¸c ho¹t ®ång ®Ó ph¸t triÓn ®ång thêi 4 kü n¨ng: nghe - nãi - ®äc – viÕt mét c¸ch ®óng h -íng vµ toµn diÖn. ThÕ nªn , khi d¹y c¸c em kü n¨ng nghe, ta ph¶i d¹y c¸c em nghe nhiÒu h¬n c¸ch kh¸c nhau. Mét sè kü n¨ng phô liªn quan ®Õn nghe lµ: *Khi nghe , häc sinh ph¶i cã kh¶ n¨ng nhËn biÕt sù kh¸c nhau gi÷a c¸c ©m vÞ. VÝ dô nh­ cÆp tõ “run” vµ “sun” , khi häc nghe ph¶i ph©n biÖt ®ùoc sù kh¸c nhau gi÷a ©m /r/ vµ /s/ ®Ó cã thÓ hiÓu ®-îc ®óng nghÜa cña c©u. * Nghe còng liªn quan ®Õn viÖc lÜnh héi cÊu tróc c©u. Khi nghe chØ cÇn nghe ng÷ ®iÖu còng cã thÓ x¸c ®Þnh ®-îc c©u ®ã thuéc lo¹i c©u g×: c©u trÇn thuËt, c©u hái hay c©u c¶m th¸n. 6 *Khi nghe c¸c em còng kh«ng cÇn thiÕt ph¶i hiÓu hÕt c¸c tõ mµ c¸c em nghe ®-îc, nh-ng c¸c em ph¶i hiÓu ®-îc ý chÝnh cña c¸c th«ng tin mµ c¸c em võa nghe, hay nãi c¸ch kh¸c, c¸c em ph¶i nghe ®­îc “keywords”. §©y lµ vÊn ®Ò c¬ b¶n nhÊt. Kü n¨ng nµy gäi lµ kü n¨ng nghe l-ít. §èi víi häc sinh líp 4, xuyªn suèt c¶ n¨m häc th× kü n¨ng nghe ®-îc d¹y vµo tiÕt thø 2 (A4) vµ tiÕt thø 3 (B3) cña mét ®¬n vÞ bµi häc. Trong ®ã Section A4 lµ d¹ng bµi “Nghe vµ ®¸nh dÊu” (Listen and Check). Section B3 lµ d¹ng bµi “Nghe vµ ®¸nh sè” (Listen and Number) Mçi bµi nghe l¹i ®-îc minh ho¹ b»ng nh÷ng bøc tranh cã néi dung rÊt s¸t víi néi dung bµi nghe. V× thÕ, mçi gi¸o viªn khi d¹y kü n¨ng nghe ®Òu khai th¸c triÖt ®Ó néi dung c¸c bøc tranh d¹y kü n¨ng nghe ®Òu khai th¸c triÖt ®Ó néi dung c¸c bøc tranh ®Ó phôc vô cho bµi nghe ®ã. Vµ tÊt nhiªn mçi gi¸o viªn ®Òu biÕt r»ng d¹y nghe cÇn tu©n thñ theo ®óng quy tr×nh gåm 3 giai ®o¹n: - Tr-íc khi nghe (Pre _ listening) - Trong khi nghe ( While _ listening) - Sau khi nghe (Post_ listening) Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i nhËn thÊy ë bËc tiÓu häc, viÖc d¹y kü n¨ng nghe th-êng chØ chiÕm 1/3 hay ¼ thêi l-îng tiÕt d¹y, cã nghÜa lµ viÖc d¹y nghe theo ®óng quy tr×nh 3 giai ®oµn Pre_While_Post chØ trong kho¶ng tèi ®a lµ 10 phót. VËy trong 10 phót nµy, viÖc chia thêi gian cho 3 giai ®o¹n nghe nh- thÕ nµo cho phï hîp vµ hiÖu qu¶ lµ ®iÒu kh«ng dÔ. §«i khi, b­íc “Pre” p h¶i kÐo dµi vµ cho häc sinh vµo b­íc “While”_b­íc ng¾n nhÊt_cã khi chØ 1 phót, v× c¸ bµi nghe cña häc tiÓu häc th-êng rÊt ng¾n gän vµ b¸m s¸t chñ ®Ò. Nh- vËy, viÖc häc sinh cã nghe vµ b¾t ®-îc néi dung bµi nghe hay kh«ng phô thuéc vµo chÝnh sù h-íng dÉn, tæ chøc, gîi mëi c¸c ng-êi gi¸o viªn. ChÝnh v× lý do noµy mµ viÖc h-íng dÉn nghª, hay chÝnh lµ giai ®o¹n “Pre_listening” lµ gia ®o¹n rÊt quan träng trong viÖc d¹y kü n¨ng nghe. T«i ®· cã mét qu¸ tr×nh ¸p dông c¸c ph-¬ng ph¸p trong viÖc h-íng dÉn häc sinh nghe. Sau ®©y t«i xin ®-a ra mét sè ph-¬ng ph¸p ®· ®em l¹i hiÖu qu¶ cho t«i vµ häc sinh trong viÖc d¹y vµ häc kü n¨ng nghe. 7 1) KÕt nèi, dÉn d¾t häc sinh chuyÓn tõ kü n¨ng kh¸c sang kü n¨ng nghe 1 c¸ch nhÑ nhµng, mÒm m¹i. Nh- ®· nãi ë trªn, kü n¨ng nghe ë cÊp tiÓu häc kh«ng ®-îc d¹y riªng thµnh 1 tiÕt nh- ë c¸c cÊp trªn mµ ®-îc d¹y xen cïng víi c¸c tiÕt d¹y kü n¨ng kh¸c. V× vËy, muèn thu hót ®-îc häc sinh, ng-êi gi¸o viªn còng cÇn ph¶i biÕt dÉn d¾t c¸c em mét c¸ch khÐo lÐo, tr¸nh chuyÓn kü n¨ng 1 c¸ch ®ét ngét, g©y “hôt hÉng” cho c¸c em, khiÕn c¸c em kh«ng tËp trông ®­îc vµo bµi nghe. NhvËy viÖc nghe sÏ kÐm hiÖu qu¶. 2) Giíi thiÖu chñ ®Ò, ng÷ c¶nh, t×nh huèng, néi dung cã liªn quan ®Õn bµi nghe: khai th¸c xem häc sinh ®· biÕt vµ ch-a biÕt g× vÒ néi dung bµi nghe qua c¸c bøc tranh. Th«ng th-êng, víi mçi bµi nghe, gi¸o viªn cho häc sinh t¶ c¸c bøc tranh mét c¸ch ®¬n thuÇn, häc sinh chØ nªu néi dung tranh sau ®ã nghe b¨ng, nh- vËy sÏ khiÕn c¸c bµi nghe trë nªn khã kh¨n h¬n. Nh-ng khi gi¸o viªn h-íng dÉn häc sinh th¶o luËn theo cÆp hay theo nhãm vÒ néi dung cña c¸c bøc tranh mét c¸ch cô thÓ thoe ®óng t×nh huèng, ng÷ c¶nh th× viÖc nghe sÏ dÔ dµng h¬n rÊt nhiÒu. H¬n n÷a, häc sinh tiÓu häc th-êng ch-a cã ®-îc sù ®äc lËp vÒ t- duy nh- häc sinh trung häc c¬ së, nªn nhÊt thiÕt ph¶i cã sù dÉn d¾t khÐo lÐo cña gi¸o viªn. Lóc nµy , gi¸o viªn cã thÓ ®Æt nh÷ng c©u hái gîi mëi vÒ néi dung bµi nghe. Hay nãi c¸ch kh¸c, gi¸o viªn ph¶i dÉn d¾t, gîi më cho häc sinh ®i ®Õn ®­îc” keywords” vµ “phases” sÏ xuÊt hiÖn trong bµi nghe, ®Ó tõ ®ã häc sinh cã thª nghe vµ ®¸nh dÊu hay ®¸nh sè mét c¸ch chÝnh x¸c. 3) Gîi trÝ tß mß, t¹o høng thó vÒ néi dung bµi s¾p nghe b»ng c¸ch ®-a ra mét t×nh huèng vÒ mét nh©n vËt nµo ®ã quen thuéc víi c¸c em, hay ®-a ra mét lêi dÉn phï hîp víi néi dung bµi nghe. Häc sinh tiÓu häc vèn hiÕu ®éng , thÝch “häc vµ ch¬i”, nªn viÖc t¹o ra t×nh huèng cña mét bµi nghe tr-íc khi cho häc sinh nghe sÏ khÕin cho c¸c em cã c¶m gi¸c nh- m×nh ®ang ®-îc ch¬i, ®ang ®-îc gióp ®ì mét ng-êi b¹n chø kh«ng ph¶i ®ang häc nghe.§iÒu nµy sÏ t¹o cho c¸c em mét t©m thÕ tho¶i m¸i ®Ó viÖc nghe ®¹t ®-îc hiÖu qu¶ tèt nhÊt. VÝ dô nh­ thay v× nãi “ C¸c em h·y nghe vµ 8 ®¸nh sè thø tù ®óng vµo c¸c bøc tranh “, gi¸o viªn cã thÓ to¹ mét t×nh huãng cho phÇn nghe cña Unit 5_ Section B3 nh­ sau:”C¸c b¹n cña chóng m×nh ®ang nãi vÒ c¸c m«n häc yªu thÝch cña c¸c b¹n ®ã nh-ng kh«ng biÕt c¸c b¹n sÏ nh¾c ®Õn m«n häc nµo trø«c.C¸c con cã muèn nghe xem m«n nµo sÏ ®-íc nãi ®Õn tr-íc kh«ng?” Nh­ thÕ häc sinh sÏ hµo høng nghe v× lêi dÉn d¾t tªn cña gi¸o viªn nh­ mét “c©u ®è” vµ häc sinh sÏ s»n sµng “gi¶i ®è”. 4) T¹o cho häc sinh nÕp häc tËp ®èi víi giê häc nghe: chØ bËt b¨ng cho häc sinh nghe khi líp häc trÊt tù vµ häc sinh thÊt sù tËp trung. Gi¸o viªn ph¶i biÕt c¸ch thu hót häc sinh b»ng c¸c c©u lÖnh râ rµng, døt kho¸t. VÝ dô “Are you ready?” “Listen and check” “Listen and number”. H¬n n÷a, giäng ®iÖu cña gi¸o viªn khi ra lÖnh còng ph¶i htu hót vµ g©y chó ýe ®èi víi häc sinh . 5) Gi¸o viªn ph¶i ch ¾c ch¾n r»ng häc sinh ®· n¾m râ ®-îc yªu cÇu cña bµi nghe. Häc sinh tiÓu häc vèn kh«ng ®-îc ý thøc tËp trung l©u dµi, c¸c em còng dÔ bÞ mÊt tËp trung bëi ngo¹ c¶nh hay bëi sù hÕiu ®éng cña 1 ng-êi b¹n nµo ®ã ë gÇn, do vËy c¸c em vÉn cã thÓ cã sù nh©m flÉn gi÷a d¹ng bµi nghe “Listen and check” vµ “Listen and munber”. Do vËy, trowcs khi cho häc sinh nghe, gi¸o viªn cÇn kiÓm tra xem häc sinh cña m×nh ®· x¸c ®Þnh ®ù«c yªu cÇu cña bµi lµ “Check” hay “Number” hay ch­a? Gi¸o viªn cã thÓ dïng c©u hái “ Are you g«ing to CHECK or NUMBER?” hoÆc gäi 1 häc sinh nh¾c l¹i yªu cÇu cña bµi. 6) Ph¸t huy tèi ®· tÝnh tÝch cùc, chñ ®éng cña häc sinh , t¹o ®iÒu kiÖn tèi -u nhÊt ®Ó cho tÊt c¶ c¸c ®èi t-îng häc sinh ®Òu tham gia tÝch cùc vµo bµi häc. Trong thùc tÕ, mçi líp häc ®Òu cã nhiÒu ®èi t-îng häc sinh giái, kh¸, trung b×nh, yÕu. C¸c em häc sinh giái vµ kh¸ t h-êng tÝch cùc tham gi vµo bµi häc vµ n¾m b¾t kiÕn thøc nhanh h¬n. Ng-îc l¹i, nh÷ng em häc sinh häc kÐm ®Òu cã ®Æc ®iÓm gièng nhau lµ thu m×nh, ng¹i häc , thËm chÝ cã 1 sè em hiÕu ®éng, ý thøc kÐm cßn lµm viÖc riªng, nãi chuyÖn… lµm ¶nh h-ëng ®Õn c¸c em häc sinh kh¸c. Do ®ã, gi¸o viªn ph¶i biÕt tæ chøc thu hót ®-îc tÊt c¶ c¸c ®èi t-îng häc sinh tËp trung vµo bµi nghe vµ nghe mét c¸ch hiÖu qu¶ nhÊt. ë phÇn nµy, t«i 9 th-êng ¸p dông ph-¬ng ph¸p cho häc sinh lµm viÖc theo cÆp hoÆc nhãm ®Ó t×m hiÓu vÒ néi dung c¸c bøc trnah liªn quan ®Õn bµi s¾p nghe. TiÕp ®ã, vÉn nh÷ng cÆp vµ nhãm ®ã, t«i khuyÕn khÝch c¸c em thi ®ua xem cÆp nµo, nhãm nµo nghe ®óng vµ nhanh nhÊt. Trong 1 hoÆc 2 lÇn ®Çu, c¸c em häc sinh kÐm trong c¸c cÆp, nhãm cè thÓ ch­a nghe ®­îc mµ chØ “ hïa “ theo kÕt qu¶ cña b¹n m×nh. Nh-ng qua nhiÒu lÇn thi ®ua nh- vËy, xuÊt ph¸t tõ t©m lý løa tuæi , c¸c em th-êng sî nhãm kh¸c nhanh h¬n vµ chiÕn th¾ng nªn c¸c em sÏ tù m×nh cè g¾ng tËp trung ®Ó nghe ®¹t ®-îc kÕt qu¶ tèt nhÊt. Nh- vËy mäi ®èi t-îng häc sinh ®Òu bÞ l«i cuèn vµ tËp trung cao ®é trong giê häc. VËy lµ môc ®Ých giê häc ®· ®¹t ®-îc. 7) Hướng dẫn học sinh nghe ở nhà : Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình. Hơn nữa thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình. Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện hơn. Cho nên ngay từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở nhà. a/. Chuẩn bị bài nghe. b/. Nghe và nắm được thông tin trong bài. * Nh÷ng ®iÒu cÇn chó ý - Nghe lµ mét kü n¨ng ng«n ng÷ liªn quan ®Õn c¸ kü n¨ng kh¸c. Do ®ã gi¸o viªn ph¶i biÕt tËn dông mäi c¬ héi ®Ó gîi më cho häc sinh luyÖn tËp xen kÏ ®-îc c¶ 4 kü n¨ng, gióp c¸c em h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn kh¶ n¨ng häc ng«¹i ng÷ mét c¸ch toµn diÖn nhÊt. 10 - Häc sinh tiÓu häc th-êng r¸t thÝch ®-îc khen, nªn gi¸o viªn ph¶i th-êng xuyªn tá th¸i ®é khen ngîi, ®éng viªn häc sinh qua cö chØ, nÐt mÆt, lêi nãi cña m×nh. Hay nãi c¸ch kh¸c, ®ãi víi häc sinh tiÓu häc, gi¸o viªn ph¶i biÕt võa d¹y võa “dç”. III. Mét sè bµi d¹y minh häa. Unit 5. Can you swim? - Lesson 2 Part 4: Listen and number (P33) I. Aims: - SS listen about the abilities of the friends and number the pictures they hear. II. The way to guide SS how to listen: (Pre – Listening): 1. Teacher leads from part 3 (Let’s talk) to part 4 (Listen and number) “ I see you have practised talking about your abilities very well. Many boys in our class can play football and play table tennis, many girls can sing. What about the boys in these pictures? Do you want to meet them now? 2. Teacher shows the pictures on the screen. 11 3. Has Ss work in groups of four to describe the picture - Teacher gives cue – questions: + What can Tom do? + What can Phong do? + Can Peter play football? + What can Nam do? 4. Has a group speak out in fsont of the class 5. Has others remark 6. Leads: “You’ve talked about the contents of the pictures very well. Now you are going to listen to Tom, Phong, Peter and Nam talking about their abilities, but we don’t know who will talk first and what ability they are going to introduce first. So can you listen and number the picture you hear? 7. Check if Ss know the request: What are you going to do now?  Calls a student to talk again the request 8. Gets Ss’ attention before listening: “ Are you ready?”. 12 Unit 8: WHAT SUBJECTS DO YOU HAVE TODAY? – LESSON 1 Part 3: Listen and Tick (P 53) I. Aims: - Ss listen about the shool subjects and check the pictures they hear II. The way to guide students how to listen. 1. After “warm up” with the game shark attack to find out the word “Subject”, teacher leads to part (Listen and tick). “ You’ve find out the word “Subject” and now I have some books for you to see. Do you want to know what books they are?”  Shows the puctures of part 3 (P 53) on the screen. 2. Has Ss work in pairs to talk about the names of the subjects and compare the two pairs of pictures Cue – questions: + How many pictures are there? + What subjects are there in the first (1a; 1b; 1c)? 13 + What subjects are there in pictures 2a, 2b and 2c + What subjects are there in pictures 3a, 3b and 3c 3. Has a pair speak out picture 1a, 1b and 1c; other pair speak out picture 2a, 2b and 2c, and 3a, 3b and 3c 4. Leads: “ I see you’ve known very clearly about the subjects in each of pictures and the diffirences among them. Now you are going to listen to the subjects they have today. You listen carefully and check the pictures you hear. 5. Check if Ss know the request “Are you going to check or number the picture?” 6. Gets Ss’ attention before listening: “Are you ready?” 14 Unit 13: WOULD YOU LIKE SOME MILK? – LESSON 2 Part 4: Listen and number (P 21) I. Aims: - Ss listen about the way to talk about food and drinks some one would like to eat and drink. Students listen and number the pictures they hear. II. The way to guide Ss how to listien: 1. Leads “You’ve talked about food and drinks you like and say out the reason why you like them. I see you practised very well. Now, can you retell me the abilities of each?”  Shows the pictures of part 4 (P21) on the screen 2. Has Ss work in group of four to talk about the contents of the pictures (each student talks a picture)  T moves around the classroom to control and give helps 3. Has a group speak out in front of the class 4. Leads “Some people are going to talk about food and drinks they like but we don’t know who is going to talk first. Do you want to know now? Let’s listen and number the pictures. 5. Has Ss listen in groups. Which group listen and numbers the first righly will get a present. 6. Checks jf Ss know te request: What are you going to do now? 7. Gets Ss’ attention before listening: ’Are you ready?:’ 15 IV. Hạn chế và những phương pháp khắc phục của đề tài: 1.Những cái chưa làm được Ở chuyên đề này với kinh ngiệm giảng dạy chưa nhều, thời gian nghiên cứu còn hạn chế và đặc biệt khó khăn trong việc tìm tài liệu hướng dẫn nên tôi còn trăn trở một số vấn đề chỉ đề cập được nhưng chưa sâu và đa dạng về ví dụ. Tuy nhiên những vấn đề đưa ra là phổ thông và sát thực. 2.Biện pháp khắc phục Qua quá trình giảng dạy tôi sẽ tích luỹ kinh nghiệm thêm, đồng thời luôn luôn học hỏi đồng nghiệp , tự học tập rèn luyện bồi dưỡng thường xuyên bằng cách luyện nghe bằng nhiều hình thức. -Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo -Áp dụng thường xuyên vào các tình huống khác nhau -Chú ý tới các phương pháp nghe, thậm chí đôi khi giáo viên có thể tạo ra các file nghe để giúp học sinh hiểu hơn trong quá trình học tập. V. KÕt qu¶ ®¹t ®-îc: §èi chiÕu víi nh÷ng giê d¹y cã kü n¨ng nghe trong thêi gian ®Çu n¨m häc so víi thêi gian nµy t«i thÊy c¸c em ngµy cµng hµo høng vµ s«i næi h¬n khi häc nghe. NhiÒu líp, c¸c em chØ nghe 1 lÇn ®· “b¾t” ®­îc ®óng néi dung vµ hoµn thµnh yªu cÇu cña bµi nghe. Vµo ®Çu n¨m häc, rÊt nhiÒu em nãi víi t«i r»ng em kh«ng thÝch nghe v× nghe ®Üa khã l¾m. C¸c em thÝch nghe c« gi¸o ®äc h¬n. Nh-ng cµng vÒ cuèi n¨m häc,khi t«i hái c¸c em thÊy nghe ®Üa cßn khã kh«ng, rÊt nhiÒu em tr¶ lêi r»ng c¸c em kh«ng thÊy khã nh- tr-íc n÷a vµ c¸c em kh«ng cßn “sî” nghe ®Üa n÷a. VÉn víi c©u hái kh¶o s¸t nh­ ®Çu n¨m “Trong 4 kü n¨ng: nghe, nãi, ®äc, viÕt em thÝch häc kü n¨ng nµo nhÊt?”, khi t«i ®-a ra vµo cuèi n¨m th× kÕt qu¶ ®-îc nh- sau: 16 Khèi 4 ( tæng sè: 115 häc sinh) Sè häc sinh Tû lÖ ( %) Nghe 35 30.4% Nãi 33 28.7% §äc 26 22.6% ViÕt 21 18.3% 17 PhÇn III: KÕt luËn Dạy học là một nghệ thuật. Người giáo viên khi đã chọn nghề dạy học là phải có tâm yêu nghề , đặc biệt là mục tiêu hướng tới và là niềm hạnh phúc nhất trong cuộc đời của người thầy là đào tạo thật nhiều học trò giỏi. Đó là tâm nguyện của tôi cũng như bao người thầy khác. Tuy nhiên để được kết quả thành công tốt đẹp thì mỗi người giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo trăn trở và nỗ lực không ngừng với nhiều thách thức và phương pháp tối ưu nhất . Trªn ®©y lµ 1 sè kinh nghiÖm cña t«i trong viÖc “h­íng dÉn häc sinh nghe 1 c¸ch hiÖu qu¶” mµ t«i ®· ®óc kÕt ®-îc trong qu¸ tr×nh häc hái, tham kh¶o, nghiªn cøu vµ thùc nghiÖm gi¶ng dËy víi chÝnh häc sinh cña m×nh. §©y chØ lµ c¸c kinh nghiÖm chñ quan cña b¶n th©n mµ t«i xin m¹nh d¹n tr×nh bµy. Cã thÓ cßn nhiÒu c¸c ph-¬ng ph¸p, kinh nghiÖm hay h¬n, tèt h¬n vµ ®Ó ®¹t ®-îc kÕt qu¶ cao nhÊt, ng-êi gi¸o viªn cÇn ph¶i thö c¸c ph-¬ng ph¸p kh¸c nhau ®Ó t×m ra ph-¬ng ph¸p phï hîp nhÊt víi ®èi t-îng häc sinh cña m×nh. Việc vận dụng các phương pháp này này bản thân tôi đã đạt được một số kết quả hết sức khả quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình, SGK mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Số học sinh giao tiếp đối thoại được tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào hiểu và sử dụng được một số câu lệnh của giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn một số câu thông dụng hàng ngày nhưng đó cũng là dấu hiệu đáng mừng đối với các em. Bµi viÕt nhá nµy lµ n¬i t«i göi g¾m rÊt nhiÒu t©m huyÕt sau nh÷ng n¨m ®øng trªn bôc gi¶ng. T«i còng biÕt qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ®ã cßn chưa nhiều, kinh nghiÖm tÝch luü cßn Ýt ái v× thÕ kh«ng tr¸nh khái sai sãt, thiÕu hôt cña tuæi ®êi, tuæi nghÒ. Nh-ng víi sù cÇu tiÕn, t«i rÊt mong nhËn ®-îc sù ®ãng gãp ý kiÕn, 18 gióp ®ì chØ b¶o cña c¸c nhµ gi¸o giµu kinh nghiÖm líp tr-íc, cña c¸c b¹n ®ång nghiÖm ®Ó chóng ta cã thÓ ®¹t ®-îc môc tiªu ®µo t¹o nªn nh÷ng c«ng d©n t-¬ng lai cã ®Çy ®ñ §øc – TrÝ – ThÓ- Mü, gãp phÇn lµm cho sù nghiÖm gi¸o dôc n-íc nhµ ngµy cµng hoµn thiÖn h¬n mét c¸ch nãi chung vµ n©ng cao chÊt l-îng gi¶ng d¹y bé m«n TiÕng Anh mét c¸ch nãi riªng. Linh Nam, ngµy 9 th¸ng 4 n¨m 2017 Ng-êi viÕt NguyÔn Thanh Hằng 19
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan