Mô tả:
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học – công nghệ tiếp tục phát triển với
những bước nhảy vọt thế kỉ, đưa thế giới từ thời đại xã hội công nghiệp sang xã
hội thời đại công nghệ thông tin và kinh tế tri thức. Với tên gọi “thời đại công
nghệ 4.0” vai trò của khoa học – công nghệ đã trở thành động lực của sự phát
triển kinh tế - xã hội, trong đó sự phát triển của giáo dục đóng vai trò là nền
tảng. Giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong quá trình đào tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Do đó không chỉ Việt Nam mà hầu hết các
nước trên thế giới đều đặt giáo dục vào vị trí trung tâm, coi giáo dục là điều
kiện để phát triển kinh tế. Đảng ta sớm nhận thức được tầm quan trọng, cấp
bách của sự nghiệp giáo dục – đào tạo, xác định: Giáo dục và đào tạo phải thực
sự trở thành quốc sách hàng đầu. Định hướng đổi mới giáo dục hiện nay là “
chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học”[1].
Năng lực giải quyết vấn đề (GQVĐ) là một trong những năng lực cơ bản
mà HS cần có. Trong nhiều chương trình Giáo dục phổ thông của nhiều nước
trên thế giới như Mĩ, Anh, Úc, Singapor... năng lực GQVĐ được chú trọng phát
triển. Hiện nay, khái niệm năng lực và năng lực GQVĐ có nhiều định nghĩa
khác nhau, mỗi quan điểm lại phản ánh những khía cạnh khác nhau của vấn đề.
Tuy nhiên, theo khái niệm năng lực được nêu ra trong tài liệu [4], theo quan
niệm cá nhân: “năng lực GQVĐ của học sinh (HS) là khả năng cá nhân sử dụng
triệt để hiệu quả các quá trình nhận thức, hành động và thái độ, động cơ, cảm
xúc để phân tích, đề xuất các biện pháp, lựa chọn giải pháp và thực hiện giải
quyết những tình huống, những vấn đề học tập và thực tiễn mà ở đó không có
sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thông thường, đồng thời đánh giá giải pháp
GQVĐ để điều chỉnh và vận dụng linh hoạt trong hoàn cảnh, nhiệm vụ mới”.
Theo [18], cấu trúc năng lực chung được mô tả là sự tổng hòa của bốn năng lực
.PDF 
127 
18 
71 
