Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Mục lục:
STT
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Tên mục
Lí do chọn đề tài.
Hiện trạng
Giới thiệu.
Phương pháp.
Phân tích và bàn luận kết quả.
Kết luận và khuyến nghị.
Tài liệu tham khảo .
Phụ lục.
Đề và đáp án kiểm tra trước, sau tác động.
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
1
Trang
2
3
4
5
8
10
11
12
26
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Tên đề tài:
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI HỌC
TRONG CHƯƠNG HÌNH HỌC CỦA MÔN TOÁN LỚP 5
THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC.
I. Lí do chọn đề tài.
Bước vào thế kỷ XXI, phải nói rằng Công nghệ thông tin phát triển đến
mức được con người nhìn nhận, đánh giá và đề cao đúng mức vai trò của Công
nghệ thông tin trong giáo dục có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng, bởi vì trong thời
đại ngày nay muốn phát triển giáo dục để giáo dục nước ta hội nhập được với
quốc tế, không thể không đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin. Đẩy mạnh
ứng dụng Công nghệ thông tin thực sự là một sự đổi mới đáng kể về nhận thức và
tư duy giáo dục, nó đánh dấu một bước ngoặt trong công tác giáo dục và đào tạo.
Đối với ngành giáo dục đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin có tác dụng
mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy học. Mặt khác ngành giáo
dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho
Công nghệ thông tin. Hơn nữa, ứng dụng Công nghệ thông tin là phương tiện để
giúp chúng ta hòa nhập toàn thế giới trong mọi lĩnh vực. Chính vì xác định được
tầm quan trọng đó nên năm học 2009 - 2010 ngành Giáo dục đào tạo đã chọn là
năm tiếp tục "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giáo dục".
Vì vậy việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào trường học là việc làm cần thiết và
đúng đắn. Trong công tác giảng dạy, Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ,
làm thay đổi phương pháp dạy và học. Nhờ đó mà giúp học sinh hứng thú học tập
hơn, kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất cả các môn học, đặc biệt là các môn
có sử dụng nhiều tranh ảnh, tư liệu phục vụ bài giảng giúp học sinh hiểu và nắm
vững kiến thức. Chính vì thế trong những năm gần đây, tôi đã ứng dụng Công nghệ
thông tin vào tất cả các môn học. Trong các môn học, tôi thấy môn nào cũng cần
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
2
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
thiết song tôi chọn môn Toán mà đặc biệt là các bài học trong chương hình học của
môn toán 5 . Bởi vì môn Toán lớp 5 là môn có nhiều kiến thức, hình ảnh trừu
tượng cần minh họa để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức hơn so với một số môn
khác. Cũng chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao kết quả học tập
các bài học trong chương tình hình học của môn toán lớp 5 thông qua việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học.”
II. Hiện Trạng.
Với sự bùng nổ của công nghệ thông tin hiện nay, việc ứng dụng rộng rãi
đa phương tiện vào quá trình dạy học là xu hướng tất yếu của các trường học trên
thế giới và ở Việt nam nói riêng. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc hỗ trợ
dạy học môn toán như là một công cụ dạy học.Việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học nói chung và trong dạy học toán nói riêng là quá trình sử dụng một
cách hợp lí phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu, băng đĩa hình, phần mềm
dạy học, bài giảng điện tử…nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, năng
cao chất lượng dạy học.
Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay.
Tuy nhiên làm thế nào để việc đổi mới phương pháp mang lại hiệu quả thiết thực là
vấn đề mà giáo viên toàn ngành nói chung và giáo viên trường Tiểu học Tô Hạp
nói riêng đang trăn trở. Nội dung dạy học chương hình học trong môn toán lớp 5
có rất nhiều vấn đề trừu tượng, ví dụ: các bài về diện tích, chu vi các hình tam giác,
hình thang, hình tròn; diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích hình hộp
chữ nhật và hình lập phương. Để hỗ trợ việc dạy học các nội dung này, sách giáo
khoa cũng có khá nhiều hình ảnh minh họa. Giáo viên tâm huyết cũng đã sưu tầm
và sử dụng thêm các phương tiện bổ trợ như bộ đồ dùng dạy học toán 5... Giáo
viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích kết hợp với hình
thức lyện tập, thực hành với mục đích giúp cho học sinh hiểu bài và vận dụng giải
toán tốt hơn. Tuy nhiên, đối với những nội dung khó, ví dụ khi học về thể tích hình
hộp chữ nhật, hình lập phương hoặc đếm số hình lập phương để xác định thể tích
mà giáo viên chỉ dùng lời nói và các đồ dùng trong bộ đồ dùng dạy học toán 5 để
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
3
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
minh họa thì học sinh vẫn rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em vẫn hạn
chế. Nhiều học sinh thuộc qui tắc mà không hiểu được bản chất của bài toán.
Giải pháp của tôi là ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học vào một số
bài học thuộc chương hình học của môn toán lớp 5.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương ( hai lớp ), mỗi nhóm
25 học sinh: lớp 5C là nhóm thực nghiệm, lớp 5A là nhóm đối chứng. Nhóm thực
nghiệm được áp dụng giải pháp. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rất rõ
đến việc học toán ( chương hình học ) của học sinh: lớp thực nghiệm đã có kết quả
cao hơn nhóm đối chứng. điểm bài kiểm tra sau khi áp dụng giải pháp của nhóm
thực nghiệm có giá trị trung bình là 8.9; còn của nhóm đối chứng là 7.5. Kết quả
kiểm chứng t-test cho thấy P = 0.0002 < 0,05 ; Tức là có sự khác biệt lớn giữa điểm
trung bình của nhóm thực nghiệm và đối chứng. Điều đó chứng ming rằng việc
ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học một số bài học thuộc chương hình học
đã mang lại hiệu quả cao cho lớp 5C trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp..
III.Giới Thiệu:
Trong sách giáo khoa ở tiểu học các hình được vẽ trên mặt phẳng, phần phía
trước sẽ che lấp phần phía sau nên học sinh rất khó hình dung nhất là việc hình
thành qui tắc tính thể tích, giáo viên khó cung cấp và học sinh cũng khó tưởng
tượng và phần lớn học sinh là chấp nhận công thức dựng sẵn của giáo viên. Công
nghệ tiên tiến của máy vi tính và máy chiếu Projector đã tạo ra những hình màu 3D
sinh động góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học trong
nhà trường và phù hợp với học sinh tiểu học.
Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sát trước tác động, chúng tôi thấy giáo viên
chỉ sử dụng các phiên bản tranh ảnh trong sách giáo khoa treo lên bảng cho học
sinh quan sát hoặc đồ dùng trong bộ đồ dùng dạy học toán 5. Họ đã cố gắng đưa ra
hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề. Học sinh tích cực suy
nghĩ, trả lời câu hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề. Kết quả là học
sinh thuộc qui tắc nhưng hiểu chưa sâu về bản chất các bài toán , kĩ năng vận dụng
vào thực tế giải toán chưa cao.
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
4
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã ứng dụng Công nghệ
tin học trong dạy học các nội dung phù hợp vào một số bài học thuộc chương hình
học thay cho các phiên bản tranh ảnh và khai thác nó như một nguồn dẫn đến kiến
thức.
Giải pháp thay thế: Khi hình thành các qui tắc tính chu vi hình tròn, diện
tích hình thang, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, giáo viên sử dụng các
hiệu ứng được lập trình sẵn có trong máy vi tính để di chuyển hình theo ý muốn để
cho học sinh quan sát tường tận vấn đề sau đó nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp
học sinh phát hiện kiến thức .
Ví dụ : Khi học về thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương hoặc đếm số
hình lập phương để xác định thể tích mà giáo viên chỉ dùng lời nói và các đồ dùng
trong bộ đồ dùng dạy học toán 5 để minh họa thì học sinh vẫn rất khó hình dung,
việc tiếp thu bài của các em vẫn hạn chế. Nhiều học sinh thuộc qui tắc mà không
hiểu được bản chất của bài toán.
Khi học về thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương hoặc đếm số hình lập
phương để xác định thể tích. Giáo viên chỉ cần hiệu ứng lần lượt xếp các hình lập
phương vào thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương theo lần lượt từng lớp
cho học sinh quan sát và trả lời theo hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát
hiện kiến thức. Từ đó rút ra quy tắc, công thức tính hình hộp chữ nhật, hình lập
phương.
Về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó có ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học, đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên
quan. Ví dụ:
- Bài Công nghệ mới với việc dạy và học trong các trường Cao đẳng, Đại học của
GS.TSKH. Lâm Quang Thiệp.
- Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của cô giáo
Trần Hồng Vân, trường tiểu học Cát Linh Hà Nội.
- Các đề tài :
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
5
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
+ Ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học môn Toán của Lê Minh Cương
– MS 720.
+ Sử dụng Công nghệ tin học trong dạy học ở tiểu học của Vũ Văn Đức – MS
756.
Các đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc
đưa Công nghệ tin học vào dạy và học.
Vấn đề nghiên cứu: Việc ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học vào một
số bài thuộc chương hình học của môn toán lớp 5 có mang lại hiệu quả không?
Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học vào
một số bài thuộc chương hình học của môn toán lớp 5 sẽ mang lại hiệu quả cho
học sinh lớp 5C trường tiểu học thị trấn Tô Hạp.
IV. PHƯƠNG PHÁP:
1. Khách thể nghiên cứu:
Tôi chọn trường tiểu học thị Trấn Tô Hạp vì trường có những điều kiện thuận
lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
* Giáo viên:
Hai giáo viên giảng dạy hai lớp 5 có tuổi đời và tuổi nghề gần như là tương
đương nhau và đều là giáo viên dạy giỏi trong nhiều năm liền, đều có lòng nhiệt
tình và trách nhiệm cao trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
1. Lê Nguyễn Phi Anh- Giáo viên dạy lớp 5A (Lớp đối chứng)
2. Mai Thị Hạnh - Giáo viên dạy lớp 5C(Lớp thực nghiệm)
* Học sinh:
Học sinh của hai lớp 5A và 5C của trường tiểu học thị trấn Tô Hạp. Hai lớp
được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính,
dân tộc. Cụ thể như sau:
Lớp
Số HS các nhóm
Tổng số
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
Nam
6
Dân tộc
Nữ
Raclay
Kinh
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
5C (thực nghiệm)
5A ( đối chứng)
25
25
10
13
15
12
3
2
22
23
Về ý thức học tập, học sinh ở hai lớp này đều tích cực, chủ động là như nhau
Kết quả học lực năm học trước, hai lớp tương đương về xếp loại học lực cuối
năm của tất cả các môn học.
2. Thiết kế:
Chọn hai lớp , lớp 5C là lớp thực nghiệm và lớp 5A là lớp đối chứng. Tôi đã
ra đề bài kiểm tra về chương Số thập phân, Các phép tính với số thập phân trước
tác động. Kết quả cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó
tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung
bình của hai nhóm trước tác động.
Kết quả:
Bảng kiểm chứng xác định các nhóm tương đương ( trước tác động )
Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm
TBC
6.9
7.2
P= 0. 2768
P = 0. 2768 > 0,05. Sự chênh lệch về điểm số trung bình của hai nhóm là không
có ý nghĩa, nên hai nhóm được coi là tương đương nhau.
Chọn thiết kế 2 : “Thiết kế Kiểm tra trước tác động và kiểm tra sau tác động với
các nhóm tương đương.”
Nhóm
Thực nghiệm
5C ( 25HS )
Đối chứng
5A ( 25 HS )
KT trước tác
động
O1
O2
Tác động
KT sau tác động
Dạy học có ứng dụng
Công nghệ tin học
Dạy học không ứng dụng
Công nghệ tin học
O3
Ở thiết kế này , chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập.
3. Qui trình nghiên cứu:
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
7
O4
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
- Cô Lê Nguyễn Phi Anh dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không ứng
dụng Công nghệ tin học , quy trình chuẩn bị bài như bình thường.
- Cô Mai Thị Hạnh dạy lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch bài học có ứng dụng
Công nghệ tin học và tham khảo các bài giảng của đồng nghiệp.
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà
trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:
Thời gian thực nghiệm (Từ tuần 17 đến tuần 24)
Thứ ngày
Sáu
23/12/11
Hai
9/01/12
Sáu
13/01/12
Năm
23/02/12
Môn/Lớp
Toán
Tiết theo PPCT
85
Tên bài dạy
Hình tam giác
Toán
91
Diện tích hình thang
Toán
95
Chu vi hình tròn
Toán
114
Thể tích hình hộp chữ nhật
4. Đo lường và thu thập dữ liệu:
Xây dựng thang đo kiến thức (môn toán) bằng bài kiểm tra 40 phút ở cuối
tháng 12 – 2011 là bài kiểm tra trước tác động. Bài kiểm tra sau tác động là bài
kiểm tra sau khi học xong chương hình học lớp 5, do hai giáo viên dạy lớp 5A,
5C . Bài kiểm tra sau tác động gồm 5 câu hỏi trong đó có 3 câu hỏi trắc nghiệm
dạng nhiều lựa chọn, đúng sai,1 câu viết số đo, 1 câu tự luận.
Sau khi thực hiện xong các bài trong chương hình học, tôi tiến hành kiểm tra
1 tiết (nội dung kiểm tra trình bày ở phần mục lục).
Sau đó giáo viên hai lớp cùng chấm bài cả hai nhóm theo đáp án của tổ.
V. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả:
1. Phân tích.
Sử dụng phép t-test độc lập và mức độ ảnh hưởng kiểm chứng dữ liệu.
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
8
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
So sánh điểm trung bình các bài kiểm tra sau tác động
Nhóm thực nghiệm
Nhóm đối chứng
8.9
ĐTB
7.5
Độ lệch chuẩn
1.2
1.4
0.0002
Giá trị P của T-test
1.0
Độ lệch giá trị chuẩn
( SMD)
Từ kết quả trước tác động, hai nhóm là tương đương. Sau khi tác động, dùng
T-test kiểm chứng sự chênh lệch điểm trung bình cho kết quả P = 0.0002 cho
thấy sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm rất có ý nghĩa; điểm trung bình
của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết
quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =
8.9 7.5
1 .4
= 1,0
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,0 cho thấy độ ảnh hưởng của dạy học
có ứng dụng thông tin trong dạy học tác động lên nhóm thực nghiệm là rất lớn.
Giả thuyết về việc ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học một số bài
thuộc chương hình học trong môn toán lớp 5 có làm nâng cao kết quả học tập của
học sinh hay không? Đã được kiểm chứng.
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
9
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
2. Bàn luận:
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm trung bình
= 8.9 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là điểm trung bình = 7,5 .
Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1.4; Điều đó cho thấy điểm trung bình cộng
của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có
điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD=1,0
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp
là P =0.0002 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của
hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
* Hạn chế: Nghiên cứu này ứng dụng Công nghệ tin học trong giờ học môn
Toán ở tiểu học là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
10
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
viên cần phải có trình độ về công nghệ thông tin, có kĩ năng thiết kế giáo án điện
tử (biết vẽ hình ), biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng Internet,
biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lí. Người giáo viên mất khá nhiều thời gian cho
một thiết kế trên máy nếu chưa thành thạo trong việc sử dụng các hiệu ứng.
VI. Kết luận và khuyến nghị
* Kết luận:
Việc ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học một số bài thuộc chương
hình học trong môn toán lớp 5 ở trường Tiểu học Tô Hạp thay thế các hình ảnh tĩnh
có trong sách giáo khoa đã nâng cao kết quả học tập của học sinh. Đồng thời phát
huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh trong học tập. Tạo cho giờ học sôi nổi và
hứng thú hơn.
Qua đó cũng nâng cao trình độ, kĩ năng sử dụng Công nghệ tin học của giáo
viên và trình độ tin học, tác phong học tập thông qua sử dụng Công nghệ tin học
cho các giáo viên .
*Khuyến nghị:
Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất cho các nhà
trường. Nhất là về phòng học ( để cố định phòng dạy học bằng việc ứng dụng
Công nghệ tin học), laptop, máy chiếu, kết nối mạng Internet . Mở các lớp bồi
dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, khuyến khích và động viên tất cả giáo viên
áp dụng cộng nghệ thông tin vào dạy học.
Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về Công
nghệ tin học, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng thành
thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại.
Trên đây là một vài kinh nghiệm đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy
Toán chương Hình học lớp 5C trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp. Khi ứng dụng
Công nghệ thông tin vào dạy học tuy có vất vả và mất nhiều thời gian, nhưng hiệu
quả bài học rất cao. Những tiết dạy có sử dụng Công nghệ thông tin vào dạy học
gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn.
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
11
Nâng cao kết quả học tập các bài học trong chương tình hình học của môn toán
lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Tuy nhiên để có một giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước. Chính
vì thế nên đòi hỏi giáo viên cần giành nhiều thời gian cho công việc thiết kế bài
giảng. Góp phần đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học trong từng tiết học. Chắc chắn rằng kinh nghiệm của tôi
không tránh khỏi những thiếu sót.
Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo, các bạn
đồng nghiệp để tôi rút kinh nghiệm khi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
đạt kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng
cao chất lượng nghiệp vụ của giáo viên.
VII. Tài liệu tham khảo
Tạp chí Giáo dục Tiểu học tập 45/2010 “Góp phần nâng cao chất lượng dạy
học yếu tố hình học lớp 5qua việc sử dụng phần mềm Activ Primary”
Ứng dụng Công nghệ tin học trong dạy học môn Toán của Lê Minh Cương –
MS 720.
Sử dụng Công nghệ tin học trong dạy học ở tiểu học của Vũ Văn Đức – MS
756.
Mạng Internet
Mai Thò Haïnh – Giaùo vieân Tröôøng tieåu hoïc Toâ Haïp
12
- Xem thêm -