Tài liệu Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường thpt huyện phú lộc, tỉnh thừa thiên huế theo hướng tổ chức biết học hỏi (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ LỘC TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS. LÊ QUANG SƠN HUẾ, NĂM 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ngân Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này, cùng với sự nổ lực phấn đấu của bản thân, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của quý thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sƣ Tiến sĩ Lê Quang Sơn (Phó Hiệu trƣởng trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng) đã hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Demo Version - Select.Pdf SDK Qua đây, tôi cũng xin chân thành cám ơn các Anh, Chị, Em đồng nghiệp đã giúp đỡ và cung cấp cho tôi nhiều tài liệu quý trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ngân iii iii iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA ..................................................................................................... i LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... ii LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii MỤC LỤC ..................................................................................................................1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................6 DANH MỤC BẢNG ..................................................................................................7 MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8 1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................8 2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................9 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ...................................................................10 4. Giả thuyết khoa học ...........................................................................................10 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................10 6. Phƣơng pháp nghiên cứu ...................................................................................10 7. Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................11 Demo Version - Select.Pdf SDK 8. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................11 NỘI DUNG ..............................................................................................................12 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI ......12 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu .........................................................................12 1.2. Các khái niệm chính của đề tài .......................................................................13 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng ........................................13 1.2.1.1. Quản lý ...............................................................................................13 1.2.1.2. Quản lý giáo dục ................................................................................14 1.2.1.3. Quản lý nhà trƣờng ............................................................................15 1.2.2. Tập thể sƣ phạm .......................................................................................16 1.2.2.1. Tập thể................................................................................................16 1.2.2.2. Tập thể sƣ phạm .................................................................................17 1.2.3. Quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng ........................................18 1.2.4. Tổ chức biết học hỏi .................................................................................18 1 1.3. Lý luận về tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT ................................................19 1.3.1. Vai trò, vị trí tập thể sƣ phạm ...................................................................19 1.3.2. Cấu trúc của tập thể ..................................................................................21 1.3.2.1 Cấu trúc chính thức .............................................................................21 1.3.2.2. Cấu trúc không chính thức .................................................................22 1.3.3. Sự hình thành tập thể sƣ phạm .................................................................22 1.3.4. Các giai đoạn phát triển của tập thể sƣ phạm và phƣơng thức lãnh đạo tƣơng ứng ...........................................................................................................23 1.4. Những vấn đề lý luận về xây dựng tổ chức biết học hỏi ................................26 1.4.1. Thiết kế, xây dựng một tổ chức biết học hỏi ............................................26 1.4.2. Đặc trƣng của tổ chức biết học hỏi...........................................................27 1.4.3. Các kỹ năng cần thiết để xây dựng một tổ chức biết học hỏi ..................28 1.4.4. Xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi ....................29 1.5. Hiệu trƣởng và quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi....................................................................................................................29 1.5.1. Vai trò của hiệu trƣởng trƣờng THPT đối với tập thể sƣ phạm ...............29 Demo - Select.Pdf SDK................................................30 1.5.2. Nhiệm vụ Version của Hiệu trƣởng trƣờng THPT 1.5.3. Hiệu trƣởng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi ................................................................................................................31 1.5.3.1. Nội dung xây dựng tập thể sƣ phạm ..................................................31 1.5.3.2. Chức năng quản lý của Hiệu trƣởng với việc xây dựng tập thể sƣ phạm ................................................................................................................38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 .........................................................................................40 CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .......41 2.1. Khái quát quá trình khảo sát ...........................................................................41 2.1.1. Mục đích khảo sát.....................................................................................41 2.1.2. Đối tƣợng khảo sát ...................................................................................41 2.1.3. Phƣơng pháp khảo sát ..............................................................................41 2.2. Khái quát về giáo dục THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế .........42 2.2.1. Tình hình chung về giáo dục đào tạo huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế .42 2 2.2.2. Về quy mô học sinh và mạng lƣới trƣờng lớp THPT ..............................42 2.2.3. Chất lƣợng giáo dục THPT trên địa bàn huyện........................................43 2.2.4. Về đội ngũ ................................................................................................43 2.2.5. Về cơ sở vật chất ......................................................................................45 2.3. Thực trạng phát triển của các tập thể nhà trƣờng THPT ở huyện Phú Lộc 45 2.3.1. Đánh giá chung về thực trạng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT ở Huyện Phú Lộc ...............................................................................................................48 2.3.1.1. Mặt mạnh ...........................................................................................48 2.3.1.2. Tồn tại, hạn chế ..................................................................................49 2.3.1.3. Nguyên nhân tồn tại, hạn chế .............................................................50 2.4. Thực trạng công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi .........................................................................................................51 2.4.1. Thực trạng công tác quản lý xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi nhà trƣờng ..........................................................................................51 2.4.2. Thực trạng về công tác sử dụng nguồn nhân lực: .................................53 2.4.3. Thực trạng công tác bồi dƣỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên .54 Version Select.Pdf 2.4.4. Demo Thực trạng công -tác động viên, SDK khuyến khích vật chất và tinh thần trong TTSP .....................................................................................................55 2.4.5. Thực trạng quản lý các hoạt động của nhà trƣờng ................................56 2.4.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng biết tổ chức học hỏi các trƣờng THPT ở huyện Phú Lộc. ......................59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 .........................................................................................62 CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI ..................................................................63 3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................63 3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện .........................................................63 3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa ...............................................................................63 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn .............................................................................63 3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả..............................................................................64 3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ thƣờng xuyên .......................................................64 3 3.2. Các biện pháp xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi.............................................................................................................65 3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cƣờng các hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của công tác xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi ...............................................................65 3.2.1.1. Ý nghĩa ...............................................................................................65 3.2.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................65 3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện cơ cấu tổ chức trong tập thể sƣ phạm của nhà trƣờng .................................................................................................................67 3.2.2.1.. Ý nghĩa ..............................................................................................67 3.2.2.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................67 3.2.3. Biện pháp 3:Thực hiện ủy quyền có hiệu quả và phân công công việc hợp lý trong tập thể sƣ phạm .....................................................................................69 3.2.3.1. Ý nghĩa ...............................................................................................69 3.2.3.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................69 3.2.4. Biện pháp 4: Tạo động lực cho các thành viên trong tập thể sƣ phạm làm Version - Select.Pdf SDK việc tíchDemo cực ........................................................................................................ 71 3.2.4.1. Ý nghĩa ...............................................................................................71 3.2.4.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................71 3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau cùng xây dựng phát triển nhà trƣờng ...................................................73 3.2.5.1. Ý nghĩa ...............................................................................................73 3.2.5.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................73 3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống quy chế hoạt động chung cụ thể, chi tiết bao quát mọi hoạt động của nhà trƣờng .............................................................75 3.2.6.1. Ý nghĩa ...............................................................................................75 3.2.6.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................75 3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng tổ chức có chiến lƣợc, tầm nhìn đƣợc mọi thành viên tham gia xây dựng và nhất trí; Minh bạch, công khai các hoạt động.........77 3.2.7.1. Ý nghĩa ...............................................................................................77 3.2.7.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................78 4 3.2.8. Biện pháp 8: Tổ chức có hiệu quả các phong trào thi đua trong tập thể sƣ phạm và đánh giá công bằng khách quan. ..........................................................78 3.2.8.1. Ý nghĩa ...............................................................................................78 3.2.8.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................78 3.2.9. Biện pháp 9: Xây dựng ý thức tự học tập suốt đời, bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn-nghiệp vụ cho toàn bộ tập thể sƣ phạm ..........................80 3.2.9.1. Ý nghĩa ...............................................................................................80 3.2.9.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................80 3.2.10. Biện pháp 10: Phát huy và giữ gìn các truyền thống tốt đẹp trong tập thể sƣ phạm ..............................................................................................................82 3.2.10.1. Ý nghĩa .............................................................................................82 3.2.10.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ........................................82 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................84 3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ..................84 3.4.1. Quá trình khảo sát.....................................................................................84 3.4.2. Kết quả khảo sát .......................................................................................85 Version - Select.Pdf SDK TIỂU KẾT Demo CHƢƠNG 3 ......................................................................................... 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................88 1. Kết luận ..............................................................................................................88 2. Khuyến nghị .......................................................................................................89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................90 PHỤ LỤC ................................................................................................................ P1 5 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK 6 DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1. Số lƣợng học sinh các trƣơng THPT Huyện Phú Lộc ..............................43 Bảng 2.2. Chất lƣợng giáo dục THPT huyện Phú Lộc 2 năm học ............................43 Bảng 2.3. Thống kê về số lƣợng cán bộ, giáo viên và nhân viên các trƣờng THPT huyện Phú Lộc qua các năm học.............................................................44 Bảng 2.4: Đánh giá của CBQL, GV, NV về TTSP các trƣờng THPT Huyện Phú Lộc hiện nay ............................................................................................46 Bảng 2.5: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi của các trƣờng THPT huyện Phú Lộc ...............................51 Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác sử dụng nguồn nhân lực của các trƣờng THPT huyện Phú Lộc ...........................................................53 Bảng 2.7: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên, nhân viên các trƣờng THPT huyện Phú Lộc...........................................54 Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần trong TTSP các trƣờng THPT Huyện Phú Lộc ...........55 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.9: Đánh giá của CBQL, GV, NV về các hoạt động của nhà trƣờng.............57 Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL, GV, NV về ảnh hƣởng của công tác xây dựng TTSP đến các hoạt động trong nhà trƣờng .............................................58 Bảng 2.11. Ý kiến của CBQL, GV, NV về các nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác xây dựng TTSP ..................................................................................59 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nƣớc ta hiện nay, cùng với việc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa vì mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”; công tác giáo dục và đào tạo đã và đang đƣợc đặt lên hàng đầu bởi việc phát triển giáo dục-đào tạo trực tiếp giúp con ngƣời nâng cao trí tuệ, hiểu biết và khả năng vận dụng tri thức khoa học kỹ thuật vào sản xuất để không ngừng phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho nhân dân tiến tới thực hiện mục tiêu cao cả mà Đảng và Nhà nƣớc ta đã đặt ra. Vì vậy, Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh và bền vững”. Tiếp tục Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy Demo Version - Select.Pdf SDK công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc”. Mục tiêu của giáo dục nƣớc ta phát triển con ngƣời Việt Nam với đầy đủ bản lĩnh, phẩm chất tốt đẹp, có năng lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo là nhiệm vụ chủ chốt và trọng tâm. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên của mỗi nhà trƣờng chính là lực lƣợng quyết định cho sự thành công chiến lƣợc phát triển giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Hơn nữa xã hội luôn thay đổi và không ngừng phát triển. Công việc ngày càng phức tạp, có sự tham gia của nhiều ngƣời, đòi hỏi sự đoàn kết và nỗ lực phấn đấu của mỗi thành viên. Con ngƣời là yếu tố quyết định trong giải quyết mọi vấn đề, mọi thành công hay thất bại của tổ chức đều liên quan đến các mối quan hệ giữa các cá nhân con ngƣời với nhau. Các nhà quản lý là những ngƣời phải biết tạo ra sự đồng thuận trong tập thể. Trong lý luận quản lý và tổ chức hiện đại “tổ chức biết học hỏi” đƣợc xem là một triết lý, một thái độ, một cách tiếp cận mới đối với thực 8 tiễn xây dựng và quản lý tổ chức. Một cách tiếp cận mới, một triết lý mới đối với quản lý là: Tổ chức biết học hỏi là tổ chức trong đó mọi thành viên được huy động, lôi cuốn vào việc tìm kiếm, phát hiện và giải quyết vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả năng thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển và cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả năng tăng trưởng của tổ chức, khiến tổ chức có thể đạt được mục tiêu của mình một cách tốt đẹp nhất. Trong những năm qua sự phát triển nhanh và mạnh mẽ về quy mô và các loại hình giáo dục của các nhà trƣờng đã làm đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ hóa, có nhiều khoảng cách về độ tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong tập thể sƣ phạm.Trong quá trình này việc xây dựng một môi trƣờng đồng thuận thống nhất về tƣ tƣởng, thái độ và hành động sẽ gặp những khó khăn nhất định. Tập thể sƣ phạm nhà trƣờng có vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo. Tập thể sƣ phạm là môi trƣờng có đầy đủ các điều kiện thuận lợi để mỗi thành viên phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách của mình. Do đó xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức biết học hỏi là rất cần thiết để huy động và lôi cuốn tất cả cán bộ giáo viên tham gia vào học tập và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, phát hiện và giải Version - Select.Pdf SDK quyết vấn đề,Demo đóng góp các ý kiến xây dựng, các giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục, góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mỗi nhà trƣờng. Trên thực tế hiện nay các trƣờng trung học phổ thông (THPT) nói chung, các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng, các hiệu trƣởng chủ yếu xây dựng tập thể sƣ phạm biết học hỏi theo kinh nghiệm và theo ý thức chủ quan của bản thân, họ chƣa có một hệ thống lý luận khoa học soi đƣờng, chƣa có một quy trình, một kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống và khoa học. Với những lý do trên tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hƣớng tổ chức biết học hỏi” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế đề xuất những biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT theo hƣớng biết tổ chức học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh. 9 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác xây dựng tập thể sƣ phạm tại các trƣờng THPT. - Đối tƣợng nghiên cứu:Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi. 4. Giả thuyết khoa học Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn xây dựng tập thể sƣ phạm có thể xây dựng đƣợc các biện pháp hợp lý, khả thi nhằm quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi: 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng các tập thể sư phạm và công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức biết học hỏi tại các trường THPT trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế. Demo Version - Select.Pdf 5.3. Xác lập các biện pháp quản lý xâySDK dựng tập thể sư phạm các trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phƣơng pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết trong phân tích các tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. 6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia để đánh giá thực trạng tập thể sƣ phạm và thực trạng về công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi tại các trƣờng THPT Huyện Phú Lộc, Tỉnh Thừa Thiên Huế. 6.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết quả nghiên cứu. 10 7. Phạm vi nghiên cứu Tập thể sƣ phạm và công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm ở 4 trƣờng THPT trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế bao gồm: THPT Thừa Lƣu, THPT Phú Lộc, THPT An Lƣơng Đông, THPT Vinh Lộc. 8. Cấu trúc của luận văn Cấu trúc luận văn gồm có: phần mở đầu, nội dung, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục. Phần nội dung đƣợc cấu trúc thành 3 chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi Chương 2:Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi Demo Version - Select.Pdf SDK 11