Tài liệu Biện pháp quản lýcông tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại học nghệ thuật đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Huế - 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lê Thị Thu Thủy Lời Cảm Ơn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng đào tạo Sau Đại học của Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Kính gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy lớp Cao học khóa 22 (2013-2015), chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế. Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán bộ giảng viên và sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế đã tạo điều kiện và giúp đỡ chúng tôi trong quá trình thực hiện luận văn này. Đặc biệt,Version tôi xin- Select.Pdf tỏ lòng biếtSDK ơn sâu sắc đến thầy giáo Demo PGS. TS Phan Minh Tiến, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ và chỉ dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Xin cảm ơn những tình cảm tốt đẹp, sự động viên, quan tâm, giúp đỡ của những người thân yêu, bạn bè trong suốt thời gian vừa qua. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của quý Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học. Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 05 năm 2015 Tác giả luận văn Lê Thị Thu Thủy iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA ...................................................................................................... i LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................ii LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii MỤC LỤC ..................................................................................................................1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................5 DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ .....................................................6 MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7 1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................7 2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................9 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.....................................................................9 4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................9 5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................9 6. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................10 7. Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................10 8. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................10 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo .............................................................................................................. 11 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC .....................................11 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..........................................................11 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài...............................................................11 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ..................................................................12 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................14 1.2.1. Quản lý .................................................................................................14 1.2.2. Quản lý giáo dục ..................................................................................15 1.2.3. Quản lý nhà trường ..............................................................................16 1.2.4. Kỹ năng sống .......................................................................................17 1.2.5. Giáo dục kỹ năng sống .........................................................................19 1.2.6. Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống .............................................20 1.3. Lý luận về GDKNS cho sinh viên ở trường đại học ..................................23 1.3.1. Tầm quan trọng của việc GDKNS cho sinh viên .................................23 1 1.3.2. Mục tiêu giáo dục KNS cho sinh viên .................................................23 1.3.3. Nguyên tắc GDKNS cho SV ................................................................24 1.3.4. Nội dung giáo dục KNS cho sinh viên.................................................24 1.3.5. Hình thức tổ chức giáo dục KNS cho sinh viên ...................................25 1.3.6. Phương pháp tổ chức công tác giáo dục KNS cho sinh viên ...............27 1.4. Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..............................28 1.4.1. Mục tiêu quản lý ..................................................................................28 1.4.2. Nội dung quản lý công tác GDKNS cho SV........................................28 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác GDKNS cho SV ...................34 1.5.1. Mục tiêu giáo dục đại học và yêu cầu giáo dục KNS cho SV .............34 1.5.2. Nhận thức của các lực lượng tham gia quản lý và GDKNS cho SV ...34 1.5.3. Trình độ của đội ngũ giảng viên tham gia GDKNS cho SV ................34 1.5.4. Đặc điểm sinh viên trường Đại học Nghệ thuật ...................................34 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ .......................................38 2.1. Khái quát về Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...........................38 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển .......................................................38 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.2. Quy mô ngành nghề của Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...42 2.2. Khái quát quá trình khảo sát .......................................................................45 2.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................45 2.2.2. Đối tượng khảo sát ...............................................................................46 2.2.3. Nội dung khảo sát ................................................................................46 2.2.4. Phương pháp khảo sát ..........................................................................46 2.3. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...........................................................................46 2.3.1. Thực trạng KNS của SV đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ...............46 2.3.2. Thực trạng GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ..51 2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế .......................................................56 2.4.1. Thực trạng quản lý kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ....56 2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình GDKNS cho SV ..............57 2.4.3. Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..........................................................................................59 2 2.4.4. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức công tác GDKNS cho SV ......................................................................61 2.4.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên .....................................................................61 2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục KNS cho sinh viên ..........................................................................................................63 2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác GDKNS cho SV và quản lý công tác GDKNS cho SV tại trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ..................64 2.5.1. Ưu điểm................................................................................................64 2.5.2. Hạn chế ................................................................................................64 2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại và hạn chế .........................................65 CHƯƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT ĐẠI HỌC HUẾ ........................................................................................................68 3.1. Những cơ sở định hướng xây dựng biện pháp ............................................68 3.1.1. Định hướng của Đảng và Nhà nước.....................................................68 3.1.2. Phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo .....................................69 3.1.3.Demo Định hướng phát triển Trường ĐạiSDK học Nghệ thuật đến năm 2020 .....71 Version - Select.Pdf 3.2. Nguyên tắc xác lập các biện pháp...............................................................72 3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu .........................................................................72 3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện ....................................................72 3.2.3. Đảm bảo các chức năng quản lý giáo dục ............................................72 3.2.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................73 3.2.5. Đảm bảo tính kế thừa ...........................................................................73 3.2.6. Đảm bảo tính hiệu quả .........................................................................73 3.3. Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế.....................................................................74 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên và sinh viên về công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ...............................................74 3.3.2. Kế hoạch hóa công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên .78 3.3.3. Bồi dưỡng cho giảng viên kiến thức và kỹ năng tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua dạy học các môn cơ sở, chuyên ngành và hoạt động ngoài giờ lên lớp của sinh viên ......................................................................80 3 3.3.4. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong công tác kỹ năng sống cho sinh viên .................................................................................82 3.3.5. Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..........................................................................................84 3.3.6. Tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên cho sinh viên ...................................................................................85 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................87 3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất ...............................................................................................................88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................93 1. Kết luận .............................................................................................................93 2. Khuyến nghị ......................................................................................................94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................96 Demo Version - Select.Pdf SDK 4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán bộ giảng viên CBQL Cán bộ quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHH Đại học Huế ĐHNT Đại học Nghệ thuật ĐTN Đoàn Thanh niên GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ năng sống GDNGLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp GV Giảng viên GVCN Giảng viên chủ nhiệm KNS Kỹ năng sống NGLL Ngoài giờ lên lớp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên SVĐH Sinh viên đại học SVNT Sinh viên nghệ thuật TBDH Thiết bị dạy học UBND Ủy ban nhân dân Demo Version - Select.Pdf SDK 5 DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Số hiệu Bảng 2.1. Bảng 2.2. Bảng 2.3. Bảng 2.4. Bảng 2.5. Bảng 2.6. Bảng 2.7. Bảng 2.8. Bảng 2.9. Bảng 2.10. Bảng 2.11. Bảng 2.12. Bảng 2.13. Bảng 2.14. Bảng 2.15. Bảng 2.16. Bảng 2.17. Bảng 2.18. Bảng 2.19. Bảng 2.20. Bảng 3.1. Bảng 3.2. Trang Sơ đồ cơ cấu tổ chức của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế hiện nay.................................................................................................. 40 Thống kê đội ngũ CBVC-HĐLĐ của trường Đại học Nghệ thuật ....... 41 Thống kê trình độ hiện tại của đội ngũ giảng viên trường ĐHNT-ĐHH ... 41 Số lượng sinh viên chính quy Trường Đại học Nghệ thuật được tuyển sinh theo từng khoa, bộ môn ....................................................... 43 Kết quả học tập của sinh viên chính quy trường ĐHNT-ĐHH qua các năm học gần đây .................................................................................... 44 Nhận thức của SV về vai trò của việc GDKNS..................................... 46 Nhận thức của CBQL, GV và SV về những KNS cần GD cho SV đại học ... 47 Đánh giá mức độ hiểu biết của SV về các KNS .................................... 48 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu hiểu biết về KNS của SV ....... 50 Nhận thức của CBQL,GV về việc GDKNS cho SV ............................. 52 Tầm quan trọng của công tác GDKNS cho SV ..................................... 52 Đánh giá mức độ thực hiện nội dung GDKNS cho SV của CBQL, GV .... 53 Đánh giá về hình thức GDKNS ............................................................. 55 Thực trạng quản lý kế hoạch thực hiện công tác GDKNS cho SV ....... 56 Thực trạng quản lý-nội dung, chương trình GDKNS cho SV ............... 58 Demo Version Select.Pdf SDK Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện công tác GDKNS cho SV ......... 59 Thực trạng quản lý sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong công tác GDKNS cho SV ...................................................................... 61 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho SV . 62 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác GDKNS cho SV ...... 63 Nguyên nhân dẫn đến sự hạn chế về công tác quản lý .......................... 65 Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật Đại học Huế ........................................................................................... 89 Bảng kiểm chứng mức độ hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ở trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế ............................................................... 90 Biểu đồ 2.1. Tổng số sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế từ năm 2009 đến nay..........................................................................................42 Biểu đồ 2.2. Số lượng sinh viên chính quy trường Đại học Nghệ thuật được tuyển sinh theo qua các năm............................................................................43 6 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới đang bước vào kỹ nguyên mới, sự phát triển với tốc độ nhanh của khoa học, công nghệ đã tạo ra những thay đổi quan trọng trên mọi phương diện của đời sống. Kinh tế, chính trị, xã hội thay đổi kéo theo sự thay đổi tất yếu của giáo dục, của những giá trị đạo đức. Sự lúng túng về mặt phương hướng trong nhận thức và hành động là điều dễ thấy nhất trong sự phát triển của tầng lớp thanh thiếu niên. Làm thế nào để các bạn trẻ có thể sống một cách chủ động, tránh bớt các rủi ro, đối diện với thử thách và vượt qua để thành công là mối quan tâm hàng đầu của con người sống trong xã hội hiện đại. Vì vậy, khái niệm “Kỹ năng sống” xuất hiện như một cứu cánh giúp con người nắm được cơ hội, đối phó với thách thức và còn có khả năng nâng cao các phẩm chất của con người và cải thiện chất lượng cuộc sống cá nhân, cộng đồng. Tiến hành giáo dục kỹ năng sống là tiếp cận xu hướng giáo dục quốc tế, trong đó chú ý giáo dục cho con người về những giá trị chung như vấn đề môi sinh, hòa bình nhân loại hướng tới mục đích rèn luyện về khả năng thích ứng của con người Demo - Select.Pdf SDK trong ngôi nhà chungVersion thế giới. Quá trình giáo dục và đào tạo con người từ trước đến nay chủ yếu là quá trình truyền thụ kiến thức một chiều cho người học. Nhà trường thường xuyên lấy mục tiêu trang bị kiến thức cho người học là chính, nên đã bất cập trước những yêu cầu và đòi hỏi của nhà trường hiện đại. Để tiến hành quá trình giáo dục, đào tạo một cách tổng hợp, trong đó có sự kết hợp hài hòa kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi ứng xử cho người học giúp học có năng lực đáp ứng các thách thức xã hội một cách tích cực, hiệu quả và mang tính xây dựng thì các nhà trường phải nơi thường xuyên ý thức về vấn đề GDKNS cho người học. Như vậy, học KNS trở thành quyền của người học và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục hiện đại. GDKNS cho SV ở các trường đại học theo các chuẩn mực văn hóa chính là chìa khóa cho người học từng bước tự khẳng định mình trong học tập, rèn luyện khi đang học tại trường và chuẩn bị hành trang sau khi bước chân vào đời sống xã hội, cộng đồng. Xét dưới góc độ giáo dục hiện đại, KNS là một biểu hiện của chất lượng giáo dục. Vì vậy, trong mục tiêu chung về giáo dục, KNS được coi là một khía cạnh của chất lượng giáo dục, là tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục. Quan niệm của 7 UNESCO đã khẳng định: “Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá mức độ đạt được các KNS và tác động của KNS đối với xã hội và cá nhân”. Về phương diện này, thế hệ trẻ nói chung và sinh viên Việt Nam nói riêng còn một khoảng cách khá xa so với những yêu cầu về con người trong thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa. Về mặt học thuật, chúng ta có rất nhiều sinh viên giỏi, thậm chí đạt được nhiều thành tích rất cao trong các kỳ thi và các giải thưởng quốc tế, song kỹ năng sống còn nhiều hạn chế. Mặc dù trong nhà trường chúng ta đã tiến hành giáo dục kỹ năng sống lồng ghép một số môn học cơ sở đến chuyên ngành và triển khai hàng loạt dự án. Sự lồng ghép kỹ năng sống chưa được kiểm định bằng sự nhận thức thông qua thi cử, chưa chú trọng đến sự đạt được của hành vi đến thói quen hoặc như một nhu cầu thiết yếu của con người. Quá trình giáo dục và đào tạo con người từ trước đến nay chủ yếu là quá trình truyền thụ kiến thức một chiều cho người học, các nhà trường thường xuyên lấy mục tiêu trang bị kiến thức cho người học là chính, nên đã bất cập trước những yêu cầu và đòi hỏi của nhà trường hiện đại. Để tiến hành quá trình giáo dục, đào tạo một cách tổng hợp, trong đó có sự kết hợp hài hòa kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi ứng xử cho người học giúp học có năng lực đáp ứng các thách thức xã hội một cách tích cực, hiệu quả và mang tính xây dựng thì các SDK nhà trường phải nơi thường xuyên ý Demo Version - Select.Pdf thức về vấn đề GDKNS cho người học. Như vậy, học KNS trở thành quyền của người học và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục hiện đại. GDKNS cho SV ở các trường đại học theo các chuẩn mực văn hóa chính là chìa khóa cho người học từng bước tự khẳng định mình trong học tập, rèn luyện khi đang học tại trường và chuẩn bị hành trang sau khi bước chân vào đời sống xã hội, cộng đồng. Sự bình ổn và hạnh phúc của từng cá nhân, sẽ góp phần vào sự ổn định phồn vinh của gia đình, xã hội, hướng đến xây dựng lối sống văn hóa, tạo tiền đề căn bản cho quá trình phát triển và hoàn thiện nhân cách con người mới. Để tồn tại, con người cần phải xác lập các tiêu chí để chung sống, trong đó sự hiểu biết, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau luôn được xem là tiêu chí bắt buộc. KNS có thể được xem là năng lực hòa nhập cộng đồng nhưng không đánh mất giá trị bản thân/giá trị dân tộc. Muốn làm được điều này tuổi trẻ cần được giáo dục cụ thể và bài bản để tất cả mọi người đều phải nhận thức được: KNS là nhu cầu thiết yếu của con người. Để giải quyết những vấn đề này, Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục-Đào tạo cũng có những định hướng tích cực để đưa KNS vào giảng dạy tại các bậc học 8 nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi thanh thiếu niên. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau nên nên việc hướng dẫn, tổ chức công tác GDKNS cho SV ở các bậc học còn nhiều hạn chế. Công tác giáo dục trong các nhà trường còn “nặng về dạy chữ và nhẹ về dạy người”. Nội dung giáo dục trong nhà trường vẫn còn coi trọng về lý thuyết, thiếu liên hệ với thực tiễn xã hội. Vấn đề GDKNS còn nhiều điều chưa được quan tâm sâu sắc. Công tác quản lý lỏng lẽo, thiếu tâm huyết, việc tích hợp GD các KNS cho SV chưa được thực hiện chu đáo. Do đó, công tác GDKNS cho SV không mang lại hiệu quả cao. Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, vấn đề cấp thiết được đặt ra là phải xây dựng các biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDKNS cho SV. Đó cũng là lý do chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên và đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật trong giai đoạn hiện nay. 3. KHÁCH Demo THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Version - Select.Pdf SDK 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật -ĐHH 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác GDKNS cho SV của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế trong thời gian qua đã đạt được một số kết quả, song vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Nếu xác lập và thực hiện được những biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV một cách khoa học, phù hợp với điều kiện và đặc điểm của nhà trường thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác GDKNS cho SV, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên. 5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. 9 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa các tài liệu, tư liệu có liên quan đến vấn đề nhằm xây dựng cơ sở lý luận về công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, phỏng vấn… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. 6.3. Sử dụng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi các biện pháp quản lý. 6.3. Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu. 7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài, chúng tôi tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát và xác lập các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên hệ chính quy của trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu: Đề cập đến -một số vấn đề chung Demo Version Select.Pdf SDK của đề tài Phần nội dung: gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học. Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống và quản lý công tác GDKNS cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. Phần kết luận và khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10